- 主题:好多学校老师光靠教学就评教授了
我觉得挺好，很多学校有水平的老师忽视教学，派研究生来应付，自己专心搞科研拉项目，很不好
【 在 whk (shuishou) 的大作中提到: 】
: 这不科学啊。教授要会教学会科研。要有自己创新之处，光教学，传授知识，就能评教授，愧对教授称号。不搞科研，教学估计也是稀里糊涂，概念不清，苦劳而已
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别的不说，“不搞科研，教学估计也是稀里糊涂，概念不清，苦劳而已”
这纯属胡说八道
【 在 whk 的大作中提到: 】
: 这不科学啊。教授要会教学会科研。要有自己创新之处，光教学，传授知识，就能评教授，愧对教授称号。不搞科研，教学估计也是稀里糊涂，概念不清，苦劳而已
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瞎扯淡，上课和科研不是一回事
【 在 zgpat 的大作中提到: 】
: 讲课好不好又不是按你的意志来评判的，一千个读者就有一千个哈姆雷特，能到杰青的水平，讲本专业的基础课，效果绝对秒杀同龄的教学型老师，尤其是那种日新月异、三五年教材就要改版很多内容的专业
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所以我建议
大学要去小学和初中挖人、不唯学历
全方位对标小学、初中教育
【 在 beta756 的大作中提到: 】
: 我们当年系里教学最好的是本科学历，他能够把深奥的理论通俗化，学生能够理解还能够举一反三；说老实话，基础学科教学，高学历真不一定管用
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FROM 114.222.137.*
我们学校 即使是实验技术岗也必须有文章 有研究
不然连副高参评的资格都没有
【 在 whk 的大作中提到: 】
: 这不科学啊。教授要会教学会科研。要有自己创新之处，光教学，传授知识，就能评教授，愧对教授称号。不搞科研，教学估计也是稀里糊涂，概念不清，苦劳而已
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FROM 111.192.243.*
我赞同你！
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 瞎扯淡，上课和科研不是一回事
: 【 在 zgpat 的大作中提到: 】
: : 讲课好不好又不是按你的意志来评判的，一千个读者就有一千个哈姆雷特，能到杰青的水平，讲本专业的基础课，效果绝对秒杀同龄的教学型老师，尤其是那种日新月异、三五年教材就要改版很多内容的专业
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- 来自「最水木 for iPhone X」
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FROM 117.100.190.*
当然不是一回事，国家级教学名师相当于杰青吧？
估计你撑死也就是个校级教学名师，有什么资格评价人家杰青上课怎么样，只有被评价的份
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 瞎扯淡，上课和科研不是一回事
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教学不像您想的那么容易，科研有深度，教学需要有广度。很耗费心思才能备好课，我上了16年的一门课，每当想到第一次讲都觉得讲的是坨狗屎。因为每年的精进才能把课讲的越来越好。搞科研只能把一小领域讲的很有深度，但是一门课程需要太多方面都花心思
【 在 zgpat 的大作中提到: 】
: 讲课好不好又不是按你的意志来评判的，一千个读者就有一千个哈姆雷特，能到杰青的水平，讲本专业的基础课，效果绝对秒杀同龄的教学型老师，尤其是那种日新月异、三五年教材就要改版很多内容的专业
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FROM 117.100.190.*
一看您就没在高校搞过教学。教过学生的很多都明白教学没好处，都喜欢搞科研摘帽子，教学就是良心活，干了也没啥好处，所以杰青大部分都费心思在科研上，不在教学上
【 在 zgpat 的大作中提到: 】
: 当然不是一回事，国家级教学名师相当于杰青吧？
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: 估计你撑死也就是个校级教学名师，有什么资格评价人家杰青上课怎么样，只有被评价的份
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FROM 117.100.190.*
知识分子最坏了。你就是那个比较坏的人之一。
【 在 whk 的大作中提到: 】
: 这不科学啊。教授要会教学会科研。要有自己创新之处，光教学，传授知识，就能评教授，愧对教授称号。不搞科研，教学估计也是稀里
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FROM 123.116.101.*