没错，一旦要量化，就开始脱离核心，搞各种花边
真正的工作，没法量化
但领导为了给大领导展示ppt，就要量化
【 在 missilezhang 的大作中提到: 】
: 是的 教学比赛都是扯淡的 就是看谁讲的花里胡哨
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说得对，教学就是一个控制过程，需要反复纠错
【 在 inmatrix 的大作中提到: 】
: 以我听课讲课的经历来说，全盘复制别人讲课是不可能的
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: 每个人都有自己讲课的风格，越是讲的好的，风格越是明显。你不是那种性格和说话方式，没有那个学识和功底，根本讲不出来那个效果。如果照本宣科，那倒是有可能都差不多。
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为什么不找好的老师把讲课做成视频，全国人民看，优点是时间灵活，还可以暂停。
老师完成下面工作：课堂讨论、答疑、判作业。

【 在 fangfei68 的大作中提到: 】
: 一些人认为的教学好是上课时穿着打扮、板书、PPT、普通话、语速等外在的东西比较好。我个人认为不仅如此，教学还有一个重要方面是对教学内容有着深刻理解，并能够通俗易懂地讲出教学内容，并使得大多数学生轻松地听懂教学内容。特别是数学课，有些人以为课堂上的教师板书工整，并经常来几句幽默就是教学好。受前苏联教材的影响，国内很多数学教材是存在严重问题的，多数数学教材的概念和定理背景交代较少，有的甚至不交代。凡是教材不交代背景的，都是垃圾教材。有些教师便按照垃圾教材，照本宣科地讲给学生听。学生学完后，只会按步骤套公式计算做题，以为题目会做了，就理解了数学，就认为学得很好，而对概念和定理并没有深刻理解。这种照本宣科模式其实应试教育。估计有些学生和教师一辈子走不出应试教育的思维框架。这其实很可悲的。举个例子来说，有些学生学完高数后，不知道极限、导数、牛顿-莱布尼茨公式深刻内涵。有些学生学完线代后，不知道行列式、矩阵为何这样定义，只会套公式计算行列式。多数学生在学完概率论后，连符号P{X<1}都没有做到正确理解。以上类似的情况其实很多的，这反映出国内数学教材和教学存在巨大问题的。
: 其实中国大学生受中学时代应试教育影响，多数学生进入大学后，便用应试教育的方法来学习高等数学或者其他科目。这种学习方法显然是不合适的。作为高等学校的教师应该不断地加强对知识的学习、加强对国内外教材的研究，具体来说就是加强对概念、理论背景的研究，以及研究如何通俗易懂地讲这些概念、理论。在教学过程中，高等学校教师应该及时告诉学生摒弃应试教育学习方法，使得入学学生尽快找到正确的学习方法。事实上，正确的学习方法，可以达到事半功倍的效果。在教学过程中，学生不仅要学习到知识，更重要的是通过学习知识提升自身的的创新能力和想象力。知识并不都是有用的，有些知识甚至一辈子都用不上。学生能力提高了，必定能够在以后的工作学习中做出优秀的业绩。
: - 来自「最水木 for iPhone 11」
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电大没法回看，同时也不讨论、判作业。
【 在 carbon 的大作中提到: 】
: 这个当年电大就做过了。
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赞同，说的太好了
尤其线性代数，高中没接触过，大一就学，应用都在以后的课程，
不介绍背景，学的一头雾水

【 在 fangfei68 的大作中提到: 】
一些人认为的教学好是上课时穿着打扮、板书、PPT、普通话、语速等外在的东西比较好。我个人认为不仅如此，教学还有一个重要方
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