逻辑分析推理能力，不是做题能考察出来的。

哪门学科寻找前沿关键点，用的是考试做题思路？
【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
: 本来就是这样，玩竞赛都得学大学基础课。  
: 不然怎么玩？  
: 一般来说都是师范附属中学，  
: 高一把高中课程都学完，高二去大学旁听基础课，然后高三去参加竞赛。  
: 然后有万一竞赛不能保送，准备高考只有一两个月时间的小赌。  
:  
: 现在高考出题也是投机取巧，拿大学基础课的内容作
: ..................

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法理学能学进去一些，就够受用终身了
【 在 tangziwei 的大作中提到: 】
: 以我有限的了解，中国的文科，除了马哲思政，其他都可以取消了，文史哲政经法管，全是笑话，对社会进步毫无意义。  
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没啥毛病。。包办年龄过去了。越早意识到越好

【 在 TCYPM 的大作中提到: 】
1.学生上课要不停的拍PPT，因为老师很少把PPT拷贝给学生，即使他的PPT是上个十年的产物，已经传宗接代很多年了，能超
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没错，这就是真实情况。最重要的还是教学水平。学校不考核教学水平，老师也兴趣不大，能让自己的教的课让普通学生听懂的，可能也就1/3
【 在 TCYPM 的大作中提到: 】
: 1.学生上课要不停的拍PPT，因为老师很少把PPT拷贝给学生，即使他的PPT是上个十年的产物，已经传宗接代很多年了，能超远变焦拍摄的手机成为学生必备。
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: 2.老师分两种人，
: 一种是喜欢讲故事的，一讲就讲半节课，有的吐槽体制骂国人劣根性，有的讲各种道听途说奇闻异事，我见过的最离谱的老师，在课堂上给学生讲自己的女儿多么多么优秀，为此专门做了一个ppt，里面是他女儿的履历、论文、照片之类的。
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: 另一种是上来就照着PPT念的，念完就下课。当然，如果遇到老师能把课讲透彻讲清晰还能有趣的，这种“神”倒也存在，只不过每所学校不超过三个。
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: 3.老师给学生分组的目的，除了交课程作业，就是让学生自己上来讲课。美名其曰翻转课堂，然后两节课时间安排五六个小组上去讲课。到点下课老师就走人。剩下没讲的小组下节课继续。什么？你不想讲？直接一句“占平时成绩50%”，就问你要不要讲？
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: 4.放着经典教材不用，偏要用自己学校自己老师编的教材。你说用自己的教材也就算了，问题是教材编的一言难尽，讲课老师自己都不一定把结构搞清楚。
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: 5.快考试了，也分两种老师。一种是直接告诉你考点是什么，甚至可以精确到教材的哪一章或者PPT的哪一页。这种重点课是出勤率最高的，如果只是为了考试必过，该课程一学期只听这一节课就足矣；
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: 还有一种老师是什么重点考点也不告诉，留下学生自己猜。最后考完试发现考的内容既不是PPT上的也不是学校自己编的那本教材上的……
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: 6.所有学生都要自学，得益于老师上课念PPT或者讲的云里雾里，期末复习对于很大一部分学生来说其实是重头再学一遍。网课，百度，知乎是大学生真正汲取有效知识的地方。
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: 7.B站大部分讲网课的教学水平，比大部分的大学教授讲的都好都强。
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: 8.写毕业论文的时候，是一个本科生专业知识水平“速成”的时期。哦对了，大学教授们都是默认本科生会写毕业论文的，包括格式，研究方法在内。
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: 9.以上情况符合包括985/211，双一流，一本，二本在内的绝大部分院校的绝大部分专业的绝大部分老师和学生。
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: 10. 也有例外，医学相关专业和个别极其注重实践的特殊专业很少有上述这些情况，专业特殊性决定了其很难蒙混过关。
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: 11.鉴于以上情况，出现了一句非常著名的心灵鸡汤：“进入大学最重要的不是熟练学会什么，最重要的是全方面提升自己的学习能力和思考能力”。这句话实际上就是在为以上这些难堪的情况遮羞，是在将这种不合理的情况合理化。
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: 12.鉴于以上情况，我们的社会对大学生的要求，早就不是需要如此多大学生掌握本领，有出色的研究创新能力。大学生充其量就是一种身份标签，一种可以用来帮助社会用最低成本筛选人群的身份标签。至于大学生能不能胜任岗位，适应社会，不重要，真的一点也不重要。最有趣的是，媒体和企业们还会不停的发问“为什么我们的高材生们什么都不会？”

来自 M2007J17C
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FROM 180.78.35.*

在你眼中，在科研前沿探索用的不是逻辑推理能力。
只有作考试题用的是逻辑推理能力。
这就是考试机器的世界观。呵呵

【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
: 看来逻辑分析推理能力没用？厉害厉害  
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: --来自微水木3.5.11  
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