不同难易程度不同热度不同方向非要放到一起比出个高低出来，只会逆淘汰掉一些难的冷门的但可能是新的研究方向，学术就很难百花齐放。小部分人想追求自己的小众研究方向，以前还可以“教学养科研”，就算研究方向失败了也还教书养活自己，不欠别人不欠社会，现在一个单位非要把不同方向的人放在一起比出高下，美其名曰末位淘汰，把小部分人彻底消灭干净

【 在 leidoulei 的大作中提到: 】
: 学校搞非升即走的初衷是让占着坑不干活的人腾出来位置，然而老人们都是自己利益者当然不敢动，于是推出老人老办法，新人新办法。导致学院的奇葩现状是：不科研纯教学的老人也占着副教授的位置，稍微做点科研的老人早早升了教授。而比这些水平高不止一个数量级的年轻老师为了竞争有限的晋升岗位恶性内卷。
: 这个也就算了，毕竟把这帮老人熬退休，学校也能一点一点进步。重点是，由于竞争过于激烈，年轻老师的竞争逐渐从良性过渡到恶性。有年轻老师刚留校工作两年，一年发表了10篇SCI二区以上论文（非材料领域），而且全是通讯作者。学院老师心里都知道，我们这种双非学校，大多数老师参加工作前两年招不到研究生是常态。这位老师刚工作两年，就能搞出10篇通讯SCI肯定是不走寻常路了。还有一位年轻老师刚参加工作两年，已经主持军口类项目，正常人想想也知道怎么回事。学院领导不仅没有制止这种不正之风，反而给这些老师提供了晋升。间接助长了所有其他老师的投机心理。
: 想起知乎前段时间一个问题。我儿子小学生，4篇SCI一作论文，小升初算加分项吗？但这种掩耳盗铃的事情在国内太多了，一声叹息。
: ...................
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