有位家长私信我 也点醒了我
孩子5岁到6岁就是要往立规矩上干预
不要在意督导的评估，就像您说的 当个警钟
谱系孩子和nt差距就是那么大，不管多轻的谱系
我说个我观察到的，
我在京南庞各庄回民村和朋友吃烧烤，那边的孩子基本上是没人管教的那种
一群4岁多的孩子，那个社交，我以为是6岁呢，比在小区见到的nt都强
为啥强，就是因为一群孩子，那边没有计划生育，都是三个孩子左右
那个环境下 社交能不强吗？！
我们的孩子一个是谱系，二个是没有兄弟姐妹陪伴 社交更差的


【 在 ada11111 的大作中提到: 】
: 拿个nt给督导测试也是存在行为问题的，毫无行为问题的小孩不仅是nt那是完美，督导也要体现自己的作用啊，要不然家长觉得没事了就不用他们了。
: 这些问题几乎所有小孩都会有，提前解决了上学就会顺当点，要么就等着一年级让老师来归拢，其实都一样的。
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我也觉得你说的那些朗读、小手放好这些，太苛刻也太教条。我家目前有了一些高阶的能力，比如你说的自我学习能力，活泼、调皮、灵性、撒娇、亲情，但是还是偶尔有自言自语或者说刻板的感觉，希望他能成为无限接近正常人的人，能自立、自洽。
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其实版主的孩子还不到5岁呢，完全没必要按照入学标准来测试。这一年有意识的引导练习，明年这个时候肯定能正常上学的。
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你的想法方向是对的。现在这种把人当成物件塞到框框里，不达标就给打个标签要求人为训练。最大的可能性是毫无益处然后抹杀掉孩子身上的灵性。花开尚有迟早，何况人。

是有一小部分是因为先天不足而造成的真正意义上的迟缓自闭等等（假如一个孩子先天底子比较干净，可能表现出来的也是不爱说话不爱互动什么的，因为他/她不觉得这些是高级的。这背后是有原因的）。这种根本的解决方法是要去寻找能涵养先天的法门。比如本底缺了什么，那是要有办法去补上某种客观精微物质才可以的。
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版大，我真觉得按您的描述，您家小孩和NT没多大差别。。。不过精心干预肯定是必要的的，加油！
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