个人观点：
DR,差异性强化，有时翻译成差别性强化，在干预策略里应用非常广泛，主要应用在减少孩子不期望的行为（问题行为）方面，也可以应用在其他行为方面。
原理就是孩子不同的行为（B1,B2），会得到不同的强化物（反馈）（比如B1得到C1，B2得到C2），孩子会根据得到的强化物，来选择行为（B1还是B2）。
首先要做的是，定义什么是期望的行为（恰当的行为），什么是不期望的行为（问题行为）。不期望的行为（问题行为）是指干扰学习者发展、人际关系和健康的行为（例如，冷漠、发脾气、攻击行为、自伤行为）。
然后要做的是选择强化物。强化物必定是孩子喜欢的，可以让孩子产生去做某件事的动机的物品或者事情，大家可以补习点强化物相关的知识。
关于强化物的分类，有物品，比如食物，玩具；有社会性强化物，比如表扬（夸奖、击掌，大拇指等等），羡慕，成就感等；有活动，比如游戏，运动等等。代币系统也是一种强化物。
强化物，相关的知识有强化强度，强化频率，以及强化会“饱腹”等等。
当理解“期望行为”、“不期望行为”和“强化物”以后，后面还有一个EBP方法就是强化（Reinforcement (R)） ,就不想写写强化了，现在就讲讲差异性强化（DR），主要应用在孩子不恰当的行为（问题行为）的减少或者消退上，通过孩子不同的行为，会得到不同的反馈，然后孩子根据这些反馈来选择他们的行为。DR在其他方面也是可以使用的。
注明：差异性强化等于差别性强化。
DR差异性强化，包括有
DRA（Differential Reinforcement of Alternative Behavior）替代行为的差异性强化,
DRI, Differential Reinforcement of Incompatible Behavior，不相容行为的差异性强化
DRO, Differential Reinforcement of Other Behavior，其他行为的差异性强化
DRL:Differential Reinforcement of Lower Rates of Behavior高频行为的差异性强化
DRH: Differential Reinforcement of higher Rates of Behavior低频行为的差异性强化
因为词语已经表明了什么意思。大家可以自行网络搜索。
我举个例子来继续加深大家的理解。
重点：就是一定要弄清楚我们的期待行为是什么，最好一次一个目标行为。
举个例子，在学校了，老师在讲课，小朋友会离开座位，在教室里游荡，甚至离开教室。
我们把上课时，小朋友能坐在自己的座位上当作目标，那孩子坐好后，专心听老师讲课，就是另一个目标了。
孩子离开座位，和安坐是不能同时存在的，所以这是不相容的行为，当孩子安坐时，就要给予强化。这个强化就是DRI。
当孩子能够在座位上坐3分钟，而不离开，过了3分钟孩子就会离开。我们就需要在孩子1分钟，孩子还没来离开时，给予强化。后期可以慢慢增加时长，比如2分钟给予强化，逐步延长孩子的安坐行为持续时间，减少孩子离开座位的行为。这是DRO的应用。
DRA，只得是替代性行为，这个替代性行为也是恰当的行为。比如孩子每次生气时，会大喊大叫，我们期望的是孩子可以用语言表达自己的需求，而不是大喊大叫，现在生气时，会沉默，同时握紧双手，当出现这种行为时，我们要给予强化。在问题行为干预时，我们有时要做的是教孩子一种恰当的行为去替代当前的问题行为。
这一段写的好艰难。因为问题行为干预，真的是专业性很强的事情，也特别灵活的事情。
我写写其他期望行为方面的应用吧。
1.孩子维持期望行为时间的不同，比如1分钟，2分钟，3分钟，10分钟，可以区别性强化；
2.孩子已经熟练掌握的恰当的行为，和不太熟练但努力去做的恰当行为（我们鼓励的），可以区别性强化，给于前者一般强化，比如口头表扬，给予后者高强度强化。
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