【 在 GGjack 的大作中提到: 】
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: 非常感谢您，花这么长时间来为我指点迷津。反复看了您的回帖，获益良多。您应该是一位很细心耐心的家长。
: 女儿在家里我觉得都还正常，但带出去，总是让我浑身不自在。一起玩的小圈子，熟悉的家长无论跟她打多少次招呼，她都很难回应什么，连给个眼神都很少。对人兴趣很小。小圈子里都形成了一个固定的印象，mengmeng爱打人，youyou爱哭鼻子，那我女儿就不爱理人不跟别人玩儿。一起上过三次托班的体验课，我享受了三次众人注目礼，不管老师表演什么节目，一群孩子都能看得津津有味，我女儿按都按不住，要离席。我常常想，我自己就有社交恐惧症，我是不是也应该允许我的孩子也不喜欢社交呢？但是又在想，她这些表现万一不能随着生长发育消失，难道她要回避社交一辈子吗？不融入集体怎么能正常学习生活呢？
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您好，我在版上都不算特别懂的，甚至不算细心和耐心。版主和版副以及一众老家长都是我学习的榜样。这个圈里有太多家长，真的是让人仰望，行动力、理论深度、思辨能力、对孩子的爱都是非常让人感动和敬佩。但很唏嘘的是，不是上述四维越高，孩子的程度就越好。我们有时候只能庆幸孩子的发育每每给予惊喜，所以放过自己、放过孩子有时候成为了家长和孩子最后的心灵归宿。

孤独症真的是客观存在的神经系统疾病，如果孩子真的是，可以说是无力回天，因为致病原因不详，治愈机理不详，如果是能治愈或者摘帽的孩子，我个人觉得真就不是孤独症。真的是期待研发出能够作用到神经系统的药物，能够救救普天下真正罹患孤独症的孩子，挽救那些因此而破碎的家庭。

您提的，我还是尽自己努力一点点来回应一下：

一、“带出去，总是让我浑身不自在”——孩子之间不能攀比，而且2岁的孩子只是不爱理人而已，就如您说的至少不打人（打人是问题行为，比孤独症危害性也差不了多少。问题行为的深层次原因可能是孤独症，也可能是其他，但有问题行为又解决不了的孩子才真的是融不到社会中）。托班体验课孩子呆不住，机构个课很喜欢，那说明她不喜欢托班的环境，没什么大不了的。主要是她就2岁，有无限可能性，再跟她多一点时间。还是那句话，衡量她社交能力的点是“看、听、跟随”。不敢社交、不想社交和不能社交不是一个概念。您可以再关注一下她的是否看别人、关注他人，是否听别人说话，是否可以跟随他人的指令（区分她不想去、抵抗）。孩子有抵抗情绪是发育的表现。

二、“能玩游戏”要求挺高的。玩粘土时有假想游戏吗，比如我在做饭、我在喂宝宝吃饭、这是个凳子之类的。如果有，2岁孩子的发育我觉得都算是超过预期的。以及猜空调这个，首先，她听到了空调和您的问话，头有去关注空调的方位，有语言，挺高级的，您确实需要多给她一些信心，慢慢来。
  
三、不妖魔化机构，也不神话机构。孩子很喜欢，很重要，说明她至少兴趣狭隘方面不是那么狭隘，能走到她的兴趣点里去。她2岁就可以上个课了，这个专注度和配合度，非常厉害了。机构的老师水平和眼界也很重要，教育学确实是门学问，有的老师就是靠教育学的知识、技能和经验，以及自身职业上的心理自我调节来教育孩子。孤独症方面的专业老师也是如此，特教老师更不能靠爱发电。本身靠喜欢孩子来教育孤独症的老师，要远离，因为没有老师会比家长更爱孩子，一旦爱失去了，非常危险，对孩子也不公平。好老师可遇不可求，但比老师更靠谱的是家长，比家长更靠谱的是孩子的发育（神经元的发育、突触的发育）。要多给孩子以耐心、信心，多带她去接触真实社会，带她干她感兴趣的事情，痛痛快快玩，夸张的表达对她的爱，以刺激她的神经发育，我觉得善莫大焉。有时候自己也做不到每时每刻如此，对孩子还是有些苛责，哈哈，咱们共勉吧。
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修改:alexblush FROM 211.145.15.*
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