其实楼主还是没明白你的意思。这里不是在强迫孩子“套公式”，而是在要求孩子正确的表达计算过程。如果换一道题：树上有一群鸟，飞走了3872只，还剩下2657只，请问原来有多少只？让孩子不必说答案，只要说说算式是什么？楼主就明白这里的差别了。

【 在 lipp 的大作中提到: 】
: 对于大多数人来说，算术的思维习惯，是要学习、培养的。
: 你只是忘了自己算术能力是怎么被培养的了。
:
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FROM 123.119.232.*

嗯，明白你的意思了。
楼主没明白不同算式背后的思维逻辑。
对他来说，8-3=5和3+5=8没区别。

【 在 gameover (好久没改昵称了) 的大作中提到: 】
: 其实楼主还是没明白你的意思。这里不是在强迫孩子“套公式”，而是在要求孩子正确的表达计算过程。如果换一道题：树上有一群鸟，飞走了3872只，还剩下2657只，请问原来有多少只？让孩子不必说答案，只要说说算式是什么？楼主就明白这里的差别了。
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修改:lipp FROM 221.220.247.*
FROM 221.220.247.*

赞明白

【 在 AdeleJL 的大作中提到: 】
: 是啊，所以体验后没打算报。但是确实好奇为啥要套公式，所以来问问。这才知道小学这种题要给公式。
:
: 【 在 Pandora (没有天使) 的大作中提到: 】
: ....................

- 来自「最水木 for iPhone Xr」
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FROM 219.142.144.*

有什么区别呢？一个是说原来有8个飞走3个剩5个，一个是说飞走的3个加上剩下的5个等于原来的8个，都可以对应这个题目里的场景。
  
【 在 lipp (  ) 的大作中提到: 】
:  嗯，明白你的意思了。
:  楼主没明白不同算式背后的思维逻辑。
:  对他来说，8-3=5和3+5=8没区别。
:  
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FROM 219.237.184.*

等式，打错了  
  
【 在 Group (这个真没有) 的大作中提到: 】
:  哪有公式。。。
:  额外的要求是计算的方向和过程  
:    
:  【 在 AdeleJL () 的大作中提到: 】
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FROM 219.237.184.*