奥数本来就应该这样
数学资质平庸的原本就不应该去学奥数


【 在 HxSailor () 的大作中提到: 】
: 这个老师根本没有教谈什么教学方法。只是组织天生聪明的人在某一特定的时段二次选拔罢了。就是筛选。
: 如果按你这套逻辑，所有教学都可以这么来，自然形成因材施教了，你想想。
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FROM 223.21.189.*

奥数什么人去学，以及我的数学水平如何，和这个老师的教法一点关系都没有。没教就是没教，说得这么清新做什么。
老师的存在不是没有意义的，老师需要尽自己所能将学生拔高到自己拔不动为止，然后交给下一棒，这才是正确的机制和教法，和体工队的教练一样。而不是放羊拼你天赋，更何况到第二轮筛选。
何况我的数学水平九成九轮不到你来奚落。


【 在 silenlight 的大作中提到: 】
: 你执着于“老师教了什么”
: 说明你就是属于数学天赋一般般的人，根本不理解数学学习中重要的是什么
: 我们国家顶尖数学家太少就因为这种类型的数学老师太少
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FROM 222.64.10.*

一个题型能归纳总结提升提炼的东西多了去了，而不是知识点将玩例题都不讲做完一两道题拉倒，你可以做题前不讲做完题可归纳总结触类旁通的事不能不讲。不要整天觉得就你懂数学，奥数那点东西我小时候都完烂了……这里是水木，不是百度贴吧……
【 在 silenlight 的大作中提到: 】
: 你一天到晚纠结这个“老师没教”，就说明你压根对数学没啥理解
: 你只是在觉得非得老师blablabla才叫教，
: 普林斯顿数学系当初崛起的时候有个很重要的系主任，他的教育思想，用他的话来说是：把学生扔进河里，游过去的就成了博士
: ...................
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FROM 222.64.10.*

学生自己第一次见这种题时能够独立把它做出来，那么这个过程中他所学到的所提高的能力

根本不是你把“一个题型能归纳总结提升提炼”的这一大堆东西讲给他所能相提并论的。你说的这些东西，根本没什么价值——除了增加某题型的训练熟练度之外，根本没意义。

你的观点是很典型的国内功利型教育观念的代表，根本上是压制和扼杀创造性的。而数学是理性学科中最需要创造性的，所以理性学科中，我国其他学科或许还勤能补拙的离世界一流不太远，但数学经过这么多年连三流水平都称不上。

我国的顶尖学生去国际顶尖大学读研究生的时候，你知道那些顶尖的教授有个巨大的感受是什么吗？中国学生基础扎实，但是不会自己思考自己找题目，好像在等着别人给他一个题目给他一个具体的目标然后他好把这个具体的东西完成，尤其是数学方面。丘成桐，张首晟等人都说过这个现象。


【 在 HxSailor () 的大作中提到: 】
: 一个题型能归纳总结提升提炼的东西多了去了，而不是知识点将玩例题都不讲做完一两道题拉倒，你可以做题前不讲做完题可归纳总结触类旁通的事不能不讲。不要整天觉得就你懂数学，奥数那点东西我小时候都完烂了……这里是水木，不是百度贴吧……
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FROM 223.21.189.*

你的论述是奥数怎么学，我关注的是楼主说的老师怎么教。奥数进队以后都叫教练，和体育体制一样，就是我说的尽其所能把学生拔高到他拔不动为止。
其他的什么奥数不是人人能学需要拼天赋之类的我都同意，但是和奥数怎么教没有一毛钱关系，美国没好教练训练的时候成绩也平平。天赋加系统性的训练才是如虎添翼，天赋加放羊最后就是伤仲永。某种意义上说这和竞技体育完全类似。系统性的训练是归纳总结整理拔高。
到此为止吧。已经没人关注这个话题了。


【 在 silenlight 的大作中提到: 】
: 奥数内容并不是什么必修内容，本来就是拼天赋的地方——越能发挥天赋上限，就越是成功，而不是以某个具体的应试题型的目标去训练学生掌握这个题型——这种做法是降低学生天赋所能达到的上限的。
: 但可惜的事情就是国内绝大多数人的教育观念都和你一样，所以我们国家的数学教育在尖子层面上一塌糊涂，IMO金牌年年拿，都快垄断三十年了，然而一个能拿菲尔兹奖的顶尖数学家都没有出现。一部分原因就是国内的数学天才都被后天的教育给降低了上限。
: 相反没有系统性奥赛培训的老外，他们拿IMO金牌的选手有很高的概率未来会成长为菲尔兹奖级别的数学家，因为他们没有被这种“系统训练”降低上限
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