- 主题:素质教育没有错，错的是缺乏能正确执行素质教育的老师
越是启蒙阶段越需要正确的引导。
不管十大是捏造的梗，还是实际的梗，从小培养独立思维能力、发散思维能力、创新思维能力是重中之重。
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FROM 171.105.246.*
老师要说，真正的锅不该他们来背。问题哪有那么复杂？真正的症结在于，在绝对公平的呼喊之下，老师面对着一群差异极大的孩子，也只能徒唤奈何吧，教深了，一半听不懂，教浅了，一半人都会了，咋搞？多少不义之事，假公平之名，只能无可奈何地这样讲了。看着小学群里，老师整天发出的优胜，又有几个家长意识得到，这个优胜只是孩子成长的牢笼呢？
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修改:fuyouyu FROM 183.63.17.*
FROM 183.63.17.*
对老师的考核和过于细致的工作管理扼杀了老师的素质教育发挥空间
小学老师基本只有一些业务能力超强在学校有一定地位的中年以上老师敢发挥
多数青年教师都只敢按部就班工作，还都应付不过来呢
【 在 Nordahl 的大作中提到: 】
: 越是启蒙阶段越需要正确的引导。
: 不管十大是捏造的梗，还是实际的梗，从小培养独立思维能力、发散思维能力、创新思维能力是重中之重。
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FROM 182.18.89.*
我娃的学校，在二年级时曾经用了一套非官方的拔高教材，结果据我娃讲，50%以上的日常作业都掉到C-了，甚至D了。结果试行了一个月，慌忙又改回官方教材。
【 在 dugy 的大作中提到: 】
: 对老师的考核和过于细致的工作管理扼杀了老师的素质教育发挥空间
: 小学老师基本只有一些业务能力超强在学校有一定地位的中年以上老师敢发挥
: 多数青年教师都只敢按部就班工作，还都应付不过来呢
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FROM 183.63.17.*
如果任何国家都缺乏能正确执行素质教育的老师，那就说明这个事情不现实不可行，那素质教育还是错。不能执行的方案就是错的，有啥可说的？不要说什么假设执行好了如何如何，因为这个假设就是错的。
【 在 Nordahl 的大作中提到: 】
: 越是启蒙阶段越需要正确的引导。
: 不管十大是捏造的梗，还是实际的梗，从小培养独立思维能力、发散思维能力、创新思维能力是重中之重。
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FROM 106.39.13.*
素质教育本来只是一个带歪教育方向的恶意骗局，是与资本联手收割韮菜的手段。为什么这么说？如果要实现素质教育的理念，会有两大障碍：一是时间，素质教育强调过程的循循善诱、顺其自然，那么必然需要投入大量的时间；二是精力，素质教育必须承认个体差异，针对差异进行个性化培养，这样导致必然需要投入极大的人力精力。这两个障碍就根本上决定了所谓的素质教育要想实现，只可能是小班制、分层制的教育才能实现，这显然不在公办教育和社会培训的范围之内，也是公办教育和社会培训注定无法实现的目标。
【 在 zhenniub 的大作中提到: 】
: 如果任何国家都缺乏能正确执行素质教育的老师，那就说明这个事情不现实不可行，那素质教育还是错。不能执行的方案就是错的，有啥可说的？不要说什么假设执行好了如何如何，因为这个假设就是错的。
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修改:fuyouyu FROM 183.63.17.*
FROM 183.63.17.*
没有这样的老师，那为什么要制定这样的政策呢？
【 在 Nordahl 的大作中提到: 】
: 越是启蒙阶段越需要正确的引导。不管十大是捏造的梗，还是实际的梗，从小培养独立思维能力、发散思维能力、创新思维能力是重中之 ...
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FROM 183.14.19.*
呼喊公平的声音太响亮，索性假手公平之名毁掉教育的功能，从而焦虑驱赶着人群去被资本收割呗。
【 在 littlenewone 的大作中提到: 】
: 没有这样的老师，那为什么要制定这样的政策呢？
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FROM 183.63.17.*
素质教育就是个伪命题。和平年代和战争年代的素质，就不是相同的概念。当下的世界，身体健康别乱聚集，出门戴口罩，就算高素质了…
【 在 Nordahl 的大作中提到: 】
越是启蒙阶段越需要正确的引导。
不管十大是捏造的梗，还是实际的梗，从小培养独立思维能力、发散思维能力、创新思维能力是重中
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FROM 124.64.22.*
嗯，无论是学校还是家长，对于孩子的考试成绩都无法淡定
其实小学低年级根本没事儿，可以大胆尝试
但是家校根本不可能团结一致
或者，干脆去上体制外学校
【 在 fuyouyu 的大作中提到: 】
: 我娃的学校，在二年级时曾经用了一套非官方的拔高教材，结果据我娃讲，50%以上的日常作业都掉到C-了，甚至D了。结果试行了一个月，慌忙又改回官方教材。
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FROM 182.18.89.*