赞大人，我家大人不知道怎么批改，不知道哪里写的不好，也不知道怎么写才是好作文。不知道判卷老师是根据哪些点来给分的。另外请教精读是怎么做的。
【 在 chenwf 的大作中提到: 】
: 我家是真没时间，只能挑他们老师要求的一部分做。我家就是每天要求精读，目前精读的是一套散文集，做摘抄，写读后感，然后故事类的就泛读。坚持了下来，确实明显看得出输出时好词好句多了不少。有时间的话你还可以让娃早上大声朗读20分钟的美文啥的。然后背一背古诗啊、小古文啥的。结构的话开始得大人带着梳理，后来再慢慢放手。结构上一定要让孩子站在一个更高的高度，这个文章是想表达什么意思、什么感情，然后再围绕我们想表达的感情，我们需要重点突出哪几部分才能表达我们的主旨思想。孩子写完后，家长要认真批阅。不过我家现在离人家差距还挺大，但是至少坚持精读，肉眼可见的遣词造句进步不少。
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【 在 whatmanbaby 的大作中提到: 】
: 请教一下大家，不知道怎么办了。小学二年级老师批评的多，严厉，要求写不好作文就别去上学了，孩子晚上写作文觉得自己写的不好，一直墨迹到晚上快12点还不睡觉，总怕写不好老师批评，第二天早上起来继续写说老师说的写不好不让去上学。家长辅导也不行，在家写不好作文各种发脾气，打人，感觉孩子心理很痛苦，这种怎么办呢？怎么和孩子沟通解决呢？
: 也不是不会，也不是不愿做，就是纠结自己写不好。和老师沟通，老师说孩子是个好孩子，但是上课坐不住，和同桌唠嗑，和水平高的同桌就会着急。老师给单独安排墙边的座位了，说让他自己沉淀下。唉

首先家长不要焦虑，才二年级就把孩子弄得这么害怕，要是继续现在的教育方式，孩子的作文铁定是写不好的。

写作文有几个要素：时间，人物，地点，干了什么，经过，结果。抓住这些东西展开来写。实在不行，找找课外老师启蒙。
孩子刚开始学就给孩子这么大的压力，这是毁孩子的节奏呀。

家长首先要稳住，不焦虑，带着孩子找方法，孩子有点点进步家长就表扬，表扬，再表扬，让孩子写作文的时候能感受到开心，他就愿意在这方面下功夫，切记，你的焦虑和恐惧会毁了孩子。
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我家目前精读的是一套散文集《大家小书》，就是让孩子每天阅读一篇里面的文章，把好词好句摘抄出来，然后写读书笔记。最开始的读书笔记孩子无从下笔，慢慢的也会进行总结了，总结文章说的什么，表达的什么感情，用的什么手法等，但是小孩子你对她别期望太高，别期望她写出一大段读书笔记来。没一个输出的要求的话，孩子读书经常是走马观花，看个情节看个热闹，由于有输出的要求，孩子有天和我说那篇文章她仔细读了三遍。我觉得精读的好处是可以让孩子多积累好词好句，然后提升孩子总结、提炼的能力（这对于孩子阅读理解也有帮助）。当然了也不能只精读，也需要配合一些泛读材料的，可以泛读的就多了。
【 在 newching 的大作中提到: 】
: 赞大人，我家大人不知道怎么批改，不知道哪里写的不好，也不知道怎么写才是好作文。不知道判卷老师是根据哪些点来给分的。另外请教精读是怎么做的。
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很详细，谢谢分享，学习了。
【 在 chenwf 的大作中提到: 】
: 我家目前精读的是一套散文集《大家小书》，就是让孩子每天阅读一篇里面的文章，把好词好句摘抄出来，然后写读书笔记。最开始的读书笔记孩子无从下笔，慢慢的也会进行总结了，总结文章说的什么，表达的什么感情，用的什么手法等，但是小孩子你对她别期望太高，别期望她写出一大段读书笔记来。没一个输出的要求的话，孩子读书经常是走马观花，看个情节看个热闹，由于有输出的要求，孩子有天和我说那篇文章她仔细读了三遍。我觉得精读的好处是可以让孩子多积累好词好句，然后提升孩子总结、提炼的能力（这对于孩子阅读理解也有帮助）。当然了也不能只精读，也需要配合一些泛读材料的，可以泛读的就多了。
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这时就显现出脸皮厚的糙娃的优势了

二年级，说实话，写的那都不能叫“作文”，充其量是造句

【 在 whatmanbaby 的大作中提到: 】
: 请教一下大家，不知道怎么办了。小学二年级老师批评的多，严厉，要求写不好作文就别去上学了，孩子晚上写作文觉得自己写的不好，一直墨迹到晚上快12点还不睡觉，总怕写不好老师批评，第二天早上起来继续写说老师说的写不好不让去上学。家长辅导也不行，在家写不好作文各种发脾气，打人，感觉孩子心理很痛苦，这种怎么办呢？怎么和孩子沟通解决呢？
: 也不是不会，也不是不愿做，就是纠结自己写不好。和老师沟通，老师说孩子是个好孩子，但是上课坐不住，和同桌唠嗑，和水平高的同桌就会着急。老师给单独安排墙边的座位了，说让他自己沉淀下。唉
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