- 主题:分享一个前段时间带娃做数学作业的事情
娃上二年级，前段时间有一次带娃做学校发的数学练习册，有这样一类题
25__46__38=33 要求在下划线上填 + 号或者 - 号
娃自己在那试着做，我发现他没有一个明确的思路
后来就慢慢引导他，先用前面三个数字的最后一个数字38 与 最终的结果33比较，如果38>33，那么一定是前两个数字-38=33，那么前两个数字通过加减要得到71
如果前面三个数字的最后一个数字小于最后的结果，那就可能有加或者减两种可能
后来就在想，其实靠娃自己去摸索这样的规律，可能还是挺难的，但是家长或者老师能够教他一些方法，让他学会去找规律找方法，可能就是教育的意义吧
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FROM 115.84.0.*
因为题太难了。改成先做 5 6 8 ＝ 3
再到 15 16 18 ＝ 7
【 在 XXPT 的大作中提到: 】
: 娃上二年级，前段时间有一次带娃做学校发的数学练习册，有这样一类题
: 25__46__38=33 要求在下划线上填 + 号或者 - 号
: 娃自己在那试着做，我发现他没有一个明确的思路
: ...................
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FROM 120.85.113.*
我咋觉得家长想复杂了呢？ 两个空，无非就是 + +；+，-；- +; - - ,要我辅导孩子，我就说这是考枚举呢。
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FROM 117.129.8.*
训练对数字的直觉 看尾数5，6，8，3，直觉好的或说20以内计算能力强的很快就反应出11-8=3
【 在 XXPT 的大作中提到: 】
: 娃上二年级，前段时间有一次带娃做学校发的数学练习册，有这样一类题
: 25__46__38=33 要求在下划线上填 + 号或者 - 号
: 娃自己在那试着做，我发现他没有一个明确的思路
: ...................
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FROM 101.88.126.*
穷举不过四种，硬算就完了
【 在 XXPT 的大作中提到: 】
: 娃上二年级，前段时间有一次带娃做学校发的数学练习册，有这样一类题
: 25__46__38=33 要求在下划线上填 + 号或者 - 号
: 娃自己在那试着做，我发现他没有一个明确的思路
: ...................
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FROM 92.184.123.*
要是有负数的话，推导就不成立了，这个思路不够有普适性，反而把简单问题弄复杂了
【 在 XXPT 的大作中提到: 】
: 娃上二年级，前段时间有一次带娃做学校发的数学练习册，有这样一类题
: 25__46__38=33 要求在下划线上填 + 号或者 - 号
: 娃自己在那试着做，我发现他没有一个明确的思路
: ...................
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FROM 159.226.232.*
枚举是可以
但是学数学，其实有思路比能做对题更重要
【 在 alibabalxj 的大作中提到: 】
: 我咋觉得家长想复杂了呢？ 两个空，无非就是 + +；+，-；- +; - - ,要我辅导孩子，我就说这是考枚举呢。
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FROM 219.237.97.*
不会有负数啊
如果是第三个数比结果小，譬如第三个数是33，结果是38，那前两个数通过加减得出的一定是5，这个就很容易了
【 在 yahal 的大作中提到: 】
: 要是有负数的话，推导就不成立了，这个思路不够有普适性，反而把简单问题弄复杂了
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FROM 219.237.97.*
枚举就是最可靠的思路啊
【 在 XXPT 的大作中提到: 】
: 枚举是可以
: 但是学数学，其实有思路比能做对题更重要
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FROM 92.184.123.*
枚举法
就是最简单有效的做法
考场遇到了
就是慢点，肯定得分的
【 在 XXPT 的大作中提到: 】
: 枚举是可以
: 但是学数学，其实有思路比能做对题更重要
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FROM 223.72.77.203