那些说法都是错的，听和读是基本独立的，是两套神经回路。

你听再多，不读也永远卡不了口。

他们错误的看法都是建立在母语习得认知上，认为母语小孩子听多了是自己开口的。。。

实际上完全不是啊，那是父母每天无数次引导才让孩子磕磕巴巴从简单词语、到短句，一点点开始学习说话的，然后经历好几年每天反反复复的运用才能组织语言稍微通顺一点点。

即使是母语，现实里就是说话少的孩子，语言组织能力就是差啊。

孩子口语形成是每天海量的无意识在“读”，只不过因为量太大了，反而父母没意识到。


所以比如你的孩子指读到L，那么她的词汇量读的准确度就定格到L了，随着时间下去，已有的能力还会再退化一些，未来就是张不开嘴了，读也是磕磕巴巴的，新的单词会发言不准，口腔肌肉记忆慢慢消失。

听、认、读、拼就是单词的四个维度，练了持续加点就继续提高，不练就停止和慢慢退化。

【 在 fifthbeatles 的大作中提到: 】
: 问题就在这儿，有人说跟读不行才要练跟读，有人说跟读不行是听读量还不够，还不到质变……
: 具体是哪个，只能看你对孩子的判断了
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按这个意思，从听到说不可实现，必须从读到说？我觉也不是，现实中文盲也会说话啊。

我同意两个系统，听了后会说，读了后也会说，只不过从听到说指的是母语里的口语系统，从读到说是书面语系统。在中文环境下，咱们孩子的听不是母语环境的听口语，而是听的书面语。

我反正是不大相信裸听的，我们是读到初章书了以后才愿意裸听小猪佩奇9，基本实现外教课自由了。

【 在 naohai 的大作中提到: 】
: 那些说法都是错的，听和读是基本独立的，是两套神经回路。
: 你听再多，不读也永远卡不了口。
: 他们错误的看法都是建立在母语习得认知上，认为母语小孩子听多了是自己开口的。。。
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展开说说？
【 在 smallpapaya 的大作中提到: 】
: 不同年龄方法不一样
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我们家也喜欢读牛津树，算上我自己 。。。

【 在 Lyshelle 的大作中提到: 】
: 其实一直给他读raz，目前刚开始B
: 给他买了本牛津树，从1开始，今天刚到，他拿点读笔读得津津有味，还咯咯笑，半个多小时牛1合订本读了大半本，也不知道他读懂了多少
: 虽然他没有跟读，但是由于牛1比较简单，趣味性也比较强，结合图片，我觉得他差不多能明白讲什么
: ...................
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【 在 fifthbeatles 的大作中提到: 】
: 从听到说需要海量输入，我们没做到。每天也就是1-1.5小时动画输入或者幼儿园外教（那个量也是非常有限的）
: 那我们应该算是从读到说？量也不大，每天跟读15分钟，听读30-60分钟。站稳章节书以后开始加上了裸听30分钟。
: 在此之前，他是拒绝裸听的。我就没强求。
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每天1-1.5小时足够的，但只是动画这种不行，一定是要有交互。国外有人做过试验，每天一个小时以游戏方式教孩子，三四岁孩子一年下来就基本听说了。没有交互最后都趋于哑巴英语。
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