娃是三下，最近《燕子》一课的阅读理解某一道题，跟他讨论得简直像在抬扛。
最后总结，他就是语感太差了，理解不了。
想给娃系统的补一补，和他每天讨论讨论培养语感。



所以请大家推荐提升阅读理解的书籍，希望是围绕教材的，相对权威一些的。
一是想着娃水平太差，从教材的阅读理解起步。
二是阅读理解的答案本身就有一定主观性，五花八门，家长自己阅读理解也不行，辨别不了，围绕教材开展的问题答案起码相对统一。

我去书店找过一些阅读理解的书，有些题的答案我接受不了，或者不明白这么答的点。
比如三下课文《燕子》第一段“……凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”
问为什么用“凑”字比用“组”字好，我就只能笼统的说这个字显得生动一些。

答案是“凑字使燕子的整体形象跃然纸上，字里行间流露出作者对燕子的喜爱和赞美。”
我大为疑惑，“凑”字也没有流露出对燕子的喜爱和赞美吧，是明明白白的写在后面的“可爱的”表现出来的吧。
所以吃不准这种答案，也没法给娃讲解。

家里有老师推荐的《倍速学习法》，这种类似《教材全解》的书籍，但讲阅读理解的内容不太多。


附我跟娃抬扛的全过程：

三下《燕子》课文有一段“有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面……”
问“沾”字可以换成“碰”字么？为什么？

娃答：可以。

我哭笑不得，说这个题目出的也许不那么严谨，但本意是想考你，为什么“沾”字比“碰”字好。
比如那个著名的“推敲”的典故，就是这样，用这个字也可以，但是用那个字更好，为什么更好。
娃回答可是怎么不能换了啊？
第一回合，卒。

第二回合
“你看课文里说小燕子，为啥不能换为‘大燕子’呢？”
“因为燕子本来就很小啊。”
“可是大小是相对的，对于虫子来说燕子就是很大的呢。但我们一般都说小燕子，因为一说‘小燕子’就会感觉……”
“就会感觉很可爱。”
“对，所以用的字不一样会给人不同的感觉，这里用沾，一沾就走，是不是很快，很轻？用碰，是不是就感觉是重重的撞过去？”
“可是也有轻轻的碰啊。”
第二回合，卒。

第三回合
“课文里还有一句，‘电杆之间连着几痕细线’，据说很久以前课本里是‘几条细线’。”
“为什么改？”
“可能是觉得‘痕’字对于小朋友太难了吧。现在还是用回了原作者写的‘痕’字，这个‘痕’就比‘条’好吧。”
“哪里好了？”
“因为表现那个线细啊，一般我们说‘条’的东西，是不是会粗一点，比如一条鞭子，不那么细。”
“也有细细的鞭子啊。”
“再细的鞭子也比线粗啊，所以我们很少会用‘条’字说线的，比如我们缝衣服是拿一‘什么’线？”
“一根线吧，那用‘根’就好了。”
“但是用‘痕’字就更好了，像痕迹一样的线，不仅仅说明是远远的看过去显得很细，而且太远就看起来隐隐约约的，看不清楚，就像痕迹一样。”
“可是近看就很清楚了，嗯，远远的看就看不太清楚了。”
第三回合，win！

第四回合
“这道题‘沾’比‘碰’好，就是在这里，轻轻的一沾就走，很轻很快。”
“碰也可以很轻啊。”
第四回合，卒。

所以，娃不是在抬扛，他能同意“痕”比“条”好，但体会不到“沾”和“碰”的区别。
这个语感真的是无语了。
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