我家娃经过多年锤炼，目前已经挺上道了。课文里的字词句肯定是好的，原因要么就准确生动，要么就往文章中心思想靠。脑子都不带动的。
【 在 l0793 的大作中提到: 】
: 娃是三下，最近《燕子》一课的阅读理解某一道题，跟他讨论得简直像在抬扛。
: 最后总结，他就是语感太差了，理解不了。
: 想给娃系统的补一补，和他每天讨论讨论培养语感。
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: 所以请大家推荐提升阅读理解的书籍，希望是围绕教材的，相对权威一些的。
: 一是想着娃水平太差，从教材的阅读理解起步。
: 二是阅读理解的答案本身就有一定主观性，五花八门，家长自己阅读理解也不行，辨别不了，围绕教材开展的问题答案起码相对统一。
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: 我去书店找过一些阅读理解的书，有些题的答案我接受不了，或者不明白这么答的点。
: 比如三下课文《燕子》第一段“……凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”
: 问为什么用“凑”字比用“组”字好，我就只能笼统的说这个字显得生动一些。
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: 答案是“凑字使燕子的整体形象跃然纸上，字里行间流露出作者对燕子的喜爱和赞美。”
: 我大为疑惑，“凑”字也没有流露出对燕子的喜爱和赞美吧，是明明白白的写在后面的“可爱的”表现出来的吧。
: 所以吃不准这种答案，也没法给娃讲解。
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: 家里有老师推荐的《倍速学习法》，这种类似《教材全解》的书籍，但讲阅读理解的内容不太多。
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: 附我跟娃抬扛的全过程：
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: 三下《燕子》课文有一段“有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面……”
: 问“沾”字可以换成“碰”字么？为什么？
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: 娃答：可以。
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: 我哭笑不得，说这个题目出的也许不那么严谨，但本意是想考你，为什么“沾”字比“碰”字好。
: 比如那个著名的“推敲”的典故，就是这样，用这个字也可以，但是用那个字更好，为什么更好。
: 娃回答可是怎么不能换了啊？
: 第一回合，卒。
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: 第二回合
: “你看课文里说小燕子，为啥不能换为‘大燕子’呢？”
: “因为燕子本来就很小啊。”
: “可是大小是相对的，对于虫子来说燕子就是很大的呢。但我们一般都说小燕子，因为一说‘小燕子’就会感觉……”
: “就会感觉很可爱。”
: “对，所以用的字不一样会给人不同的感觉，这里用沾，一沾就走，是不是很快，很轻？用碰，是不是就感觉是重重的撞过去？”
: “可是也有轻轻的碰啊。”
: 第二回合，卒。
:
: 第三回合
: “课文里还有一句，‘电杆之间连着几痕细线’，据说很久以前课本里是‘几条细线’。”
: “为什么改？”
: “可能是觉得‘痕’字对于小朋友太难了吧。现在还是用回了原作者写的‘痕’字，这个‘痕’就比‘条’好吧。”
: “哪里好了？”
: “因为表现那个线细啊，一般我们说‘条’的东西，是不是会粗一点，比如一条鞭子，不那么细。”
: “也有细细的鞭子啊。”
: “再细的鞭子也比线粗啊，所以我们很少会用‘条’字说线的，比如我们缝衣服是拿一‘什么’线？”
: “一根线吧，那用‘根’就好了。”
: “但是用‘痕’字就更好了，像痕迹一样的线，不仅仅说明是远远的看过去显得很细，而且太远就看起来隐隐约约的，看不清楚，就像痕迹一样。”
: “可是近看就很清楚了，嗯，远远的看就看不太清楚了。”
: 第三回合，win！
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: 第四回合
: “这道题‘沾’比‘碰’好，就是在这里，轻轻的一沾就走，很轻很快。”
: “碰也可以很轻啊。”
: 第四回合，卒。
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: 所以，娃不是在抬扛，他能同意“痕”比“条”好，但体会不到“沾”和“碰”的区别。
: 这个语感真的是无语了。
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