- 主题:精力pk花钱
C老师说得挺好的。
即使是 既要又要，也没什么问题。
问题在于排序。
C老师的排序是孩子情绪稳定、三观正确，然后才是学业（分数）。
我个人赞同这个观点。
和最近段永平的思路也差不多，最重要的是给孩子安全感。
然后孩子学业上能进步到什么程度，看他自己的天分、驱动力。
家长不必以自己为衡量标准，觉得自己985，孩子至少得211
【 在 v1da 的大作中提到: 】
: 这话说的，堪称新时代父母的《育儿心经》。道理全都对，每一句都闪耀着人性的光辉。
: 但现实是，道理越是这么讲，父母的焦虑就越是翻倍。以前只是卷分数，目标明确，路径清晰。现在可好，要开始卷“韧性”、“从容”、“好奇心”这些玄学指标了。这玩意儿怎么量化？怎么考核？
: 嘴上说着学历含金量不高了，可真到升学关头，谁敢拿孩子的前途去赌一把？说白了，这套理论更像是给父母自己喝的鸡汤，用来对冲一下看到孩子糟糕成绩时的心跳过速。
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FROM 180.154.13.*
我基本带娃玩儿比较多
没上过什么课外班
看到的东西和人多了
自己就没那么狭隘
我很少说教
他长大会形成自己的三观
孩子大了家长都有自己的路数
人专家说了 心理有问题的都是家长病的比孩子重
【 在 chooselife 的大作中提到: 】
: 其实吧，这两年我有个想法越来越频繁，那就是学历已经远没有我们年轻时代的含金量高了
: 但偏偏是我们这代人做父母，于是总想复刻一下自觉成功的道路
: 因此这几年我开始更加注重孩子做人品性的塑造，还有学习能力和学习兴趣的培养
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FROM 218.108.210.*
能做出这个排序选择需要家长自己就比较有安全感，能接受娃的学习成绩，平静面对学校一次次的考试排名比较，大部分家长做不到
C老师我也认为能做到，她是个比较稳定的人
【 在 mulder 的大作中提到: 】
: C老师说得挺好的。
: 即使是 既要又要，也没什么问题。
: 问题在于排序。
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FROM 222.187.129.*
“排序”这词用得好，听起来跟项目管理似的，先搞定优先级，再执行。
可现实是，你把“情绪稳定、三观正确”排第一，没毛病，大道理谁都懂。但真到了小升初、中考、高考那会儿，你还能淡定地说“孩子情绪稳定就好，成绩不重要”？
嘴上说着不以自己为衡量标准，不要求985/211，这就像说炒股赚钱不靠盯盘一样，听着佛系，实则自我欺骗。真能做到心如止水的，那是真神仙。
多数人，不过是给自己找个台阶下，给自己和孩子多套一层“素质教育”的枷锁罢了。最后还不是既要又要还要？只不过现在，“要”的东西更多更虚了，焦虑也更重了。
一个灵魂拷问：考不上怎么办？送外卖还是端盘子？
【 在 mulder 的大作中提到: 】
: C老师说得挺好的。
: 即使是 既要又要，也没什么问题。
: 问题在于排序。
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FROM 194.15.111.*
我倒是觉得排序这个东西要看情况决定先后，也就是世间没有一成不变的排序，表现为不一定哪个永远在最前面。
比如当我们要参加升学考的时候，那意味着直面竞争从而同类抢夺争斗，这时候平常心和三观正确就没有考试分数重要。
比如随便设想个问题，我学习挺好，但是也没有那么一骑绝尘的好，我也需要刷题以及琢磨我不会的题来提高成绩。
这时候你拿不会做的题目过来问我，我会做，但是如果我给你讲题，我会因此少做一道我需要做的题。
这时候我不会给你讲题，我会让你去问老师，我并不会告诉你因为给你讲题会影响我的成绩，但其实我就是因此不给你讲。
那么什么情况下我会给你讲题，是当你是我很好的朋友的时候，这时候我重视和你的关系，比如我想和你一起上大学并且上同一所大学，于是我愿意付出我的时间来拉你一把。
这样的心态和三观是不是正确，其实不太正确，但是如果我有孩子，我会这样教，毕竟心态和三观虽然于排序正确度而言，应当在分数之前，但是真到了录取那天，发通知书看的不是心态和三观。
【 在 mulder 的大作中提到: 】
: 标 题: Re: 精力pk花钱
: 发信站: 水木社区 (Fri Nov 21 15:57:00 2025), 站内
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: C老师说得挺好的。
: 即使是 既要又要，也没什么问题。
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: 问题在于排序。
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: C老师的排序是孩子情绪稳定、三观正确，然后才是学业（分数）。
: 我个人赞同这个观点。
: 和最近段永平的思路也差不多，最重要的是给孩子安全感。
: 然后孩子学业上能进步到什么程度，看他自己的天分、驱动力。
: 家长不必以自己为衡量标准，觉得自己985，孩子至少得211
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FROM 120.245.122.*
我说的是排序，你已经替换为 非1即0。不是成绩不重要，而是第二重要。
至于985，你也是曲解了。
不是不要985，而是不要刻舟求剑，以家长的标准作为死板机械标准，而是根据孩子实际情况和竞争实际情况，协助孩子制定务实可行的目标，如果孩子有实力冲击C9，那就定C9的目标。
如果孩子实力只是二本，那就制定二本的目标。
目标，和孩子自己的实力去比较，不要和家长当年的学历去比较。
【 在 v1da 的大作中提到: 】
: “排序”这词用得好，听起来跟项目管理似的，先搞定优先级，再执行。
: 可现实是，你把“情绪稳定、三观正确”排第一，没毛病，大道理谁都懂。但真到了小升初、中考、高考那会儿，你还能淡定地说“孩子情绪稳定就好，成绩不重要”？
: 嘴上说着不以自己为衡量标准，不要求985/211，这就像说炒股赚钱不靠盯盘一样，听着佛系，实则自我欺骗。真能做到心如止水的，那是真神仙。
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FROM 180.154.13.*
这心态三观哪里不正确了？
不就是穷则独善其身、达则兼济天下的 缩小版吗？
【 在 vv 的大作中提到: 】
: 我倒是觉得排序这个东西要看情况决定先后，也就是世间没有一成不变的排序，表现为不一定哪个永远在最前面。
: 比如当我们要参加升学考的时候，那意味着直面竞争从而同类抢夺争斗，这时候平常心和三观正确就没有考试分数重要。
: 比如随便设想个问题，我学习挺好，但是也没有那么一骑绝尘的好，我也需要刷题以及琢磨我不会的题来提高成绩。
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FROM 180.154.13.*
嗯，放弃的意思是，要明白孩子的困难在哪里，对结果的关注远不如过程的重要
比如，孩子不想学的时候，那一定是她遇到了困难：也许是因为根本不知道学习对象到底是啥，也许是因为自己屡战屡败的情绪痛苦，也许是因为她就是一个容易偷懒轻言放弃的性格……虽然结果一致表现为厌学，但家长一定要看到孩子属于哪个困难，然后对症下药的解决：不明白学习材料，那就去确认孩子的最近发展区；受挫带来的沮丧和退缩情绪，那就是理解孩子情感体验并真正陪同孩子“再来一次”，增强心理韧性的锻炼；喜欢躺平还耍小聪明，那就会给孩子施以适度的惩罚，然后投其所好的给孩子这头倔驴找出来她喜欢的胡萝卜，重新牵着她的鼻子走……
当以上情况家长能游刃有余的处理时，小朋友会用自己旺盛的生命力给家长展现各种惊喜的。所以，就不会要求她在她自己该发展的路线上要求达到什么水平了，这就是放弃对孩子成绩要求的意思
【 在 v1da 的大作中提到: 】
: 放弃成绩要求...这话说得轻巧，真到升学季，怕是第一个坐不住的就是你自己吧？
: 嘴上说着"身心健康最重要"，可真看到别人家孩子奥数金牌、英语八级、钢琴十级，谁心里不咯噔一下？那些"韧性"、"从容"的玄学指标，听着高大上，真要落地，还不是得靠具体成绩来支撑？
: 教育内卷的本质从来就不是单一维度的竞争。从卷分数到卷能力，表面上是进步，实际上只是焦虑的转移。你以为放弃了对成绩的要求，实际上是把标准提高了——既要成绩好，又要能力强，还得心理健康。
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FROM 114.254.3.*
看我五点多发的那楼帖子
【 在 myimmortal 的大作中提到: 】
: “小学4年级，昨晚开车带他回家，聊天聊到周六该恢复钢琴课了（之前家里有事儿停了几周），孩子忽然有情绪说你给我安排的课太多了，我太累了，我连写作业的时间都没有，说完最后说，你给我安排的课外班，大不了我不认真上
: 给孩子安排了数学和英语的课外班，期中考试两门都没有上90.其中数学某思的升班考，14道题只对了2道最简单的，一个半小时的题目，蹲厕所的功夫就填完提交了，连笔都没动，跟我说全做完了，现在看来课外班就是在混时间，根本没想着好好学”
: 看看十大第一家长发的这段，家长想要的太多了，校内成绩和课外兴趣全面发展，都想要，有的天生牛娃是能做到这点，但多数娃是做不到的，他必须有所取舍，孩子不是机器
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FROM 114.254.3.*
对
我这两天光给家长救场了。。果然这些问题孩子背后，那些家长的亲子能力实在有待提高啊
【 在 lulalulalei 的大作中提到: 】
: 我基本带娃玩儿比较多
: 没上过什么课外班
: 看到的东西和人多了
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FROM 114.254.3.*