- 主题:现在的娃厉害了，集体要求去换老师
温度不变化了，也不能表示沸腾了！当温度升到某一个温度还没到沸点，下面加热吸收的热量和水面及水杯向外散发的热量平衡时，水不沸腾温度也不会变化！
【 在 pqme 的大作中提到: 】
: 温度不变化了，表示沸腾。这个和大气压无关了？
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FROM 113.201.200.*
这老师确实不行，连沸腾的定义都没搞清楚，到高原上水没到100度也沸腾，当然看冒泡了。
【 在 pqme 的大作中提到: 】
: （原题扫描件在17楼，说是气压原因的先看原题）
: （第二题的疑惑在97楼）
: 以上是11月13日10点补充
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FROM 114.218.113.*
当年我们学校的特色就是把不喜欢的老师轰下台
【 在 pqme 的大作中提到: 】
: （原题扫描件在17楼，说是气压原因的先看原题）
: （第二题的疑惑在97楼）
: 以上是11月13日10点补充
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FROM 183.193.138.*
问题是，当温度保持不变时，并不代表就是沸腾了！当水从下面酒精灯吸收的热量和水向外散发的热量平衡时，水的温度会保持不变，但并不沸腾。很简单的例子，澡堂子里的水保持在四十度不变，但还是一直持续加热，你能说水沸腾了？所以观察温度计完全不能确定水是否沸腾，温度计的作用是观察气泡确定水沸腾了然后用来观察水的沸点！
【 在 pqme 的大作中提到: 】
: 娃们的疑惑是
: 当温度保持不变的时候，就是沸腾了
: 所以结合持续加热，观察气泡，观察温度计，也能得出沸腾的结论
: ...................
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FROM 113.201.200.*
这个物理规律的本质在于相等，而不是顺序，确实不应该强调顺序。
【 在 one23 的大作中提到: 】
: 从你问题2的解释看，你们把理科当文科教了，我想知道现在学校都这样吗？
: 个人认为关注点应该在于表述的是否是“事实”，而不是儿子像爸爸比爸爸像儿子好。除非物理界有统一的约定，否则老师把精力耗费在这上面就是...
- 来自 水木说
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FROM 223.104.68.*
观察气泡有无简单可靠，温度不变需要排除波动，还要选择统计时间窗口，从做实验的方法论上来说，肯定选气泡比温度要好很多。按照你这个思路，回答观察液面是否降低也是对的。
【 在 pqme 的大作中提到: 】
: 题目在17楼
: 娃的疑惑是，既然给出了实验的场景，就是持续加热的情况。并且有温度，气泡等等表格给你
: 把因数都写全了（气泡变化和温度不变），反而不得分
: 温度不变当然不一定沸腾，但是实验给出的场景，一定是沸...
- 来自 水木说
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FROM 223.104.68.*
当然确定不了，随便举个例子了，一个恒温水箱，有温度传感器，有加热管，设定个80度，水加热到80度后，超过80度减小加热，散热快了低于80度加大一点加热量，最终加热量和散热量平衡时肯定稳定在80度！
【 在 zqhl 的大作中提到: 】
: 问题是你怎么知道温度不变就沸腾了呢
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FROM 113.201.200.*
看了原图。
这个老师水平真是不行。
答案是对的
老师知道答案都解释不清楚
很明显不管是96 97 98 99你都不能判断他是否沸腾了
只有匀速的生成气泡并破裂这个才是沸腾的标志。
然后等到了这个标志之后你再去看温度计才能确定下来是98度
【 在 pqme 的大作中提到: 】
: （原题扫描件在17楼，说是气压原因的先看原题）
: （第二题的疑惑在97楼）
: 以上是11月13日10点补充
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FROM 36.103.166.*
她说的只是答案，但答案并不是她给出的。作为老师，她需要做的事情是给学生解惑，给答案一个合理的解释。她根本就是不回答。回到理解题意这个说法上来，如何理解题意？要点是什么？都没有。
答案是什么不是重点，重点是老师有没有、能不能讲解清楚。
【 在 GoogleGlass 的大作中提到: 】
: 老师说的没问题啊.
: 沸腾的温度是不确定的,只能通过现象观察.
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FROM 183.157.163.*
给了气压条件也不能看温度！
【 在 maruko 的大作中提到: 】
: 确实不能看温度啊，因为没给气压条件。但是老师也是废物，支持换
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FROM 113.201.200.*