好多年以前，那时基金很难申请，基础课如数学、外语、物理，老师们就靠重新课发奖金和平时报销
【 在 lengze007 的大作中提到: 】
: 这是什么神仙学校。我们这要是不及格率高了，感觉老师就要被约谈了
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科研论文就是高大上教，改论文就是混子，我看你才是混子。

【 在 londondiqing 的大作中提到: 】
: 好好授课的人值得尊重
: 各种炒作概念，玩新花样、新名词
: 各种纸面教改、论文教改
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FROM 39.149.15.*

干的漂亮，这68学时接了这学期就废了。

【 在 abaq 的大作中提到: 】
: 上午教学管理室主任来电，说今年轮到我上重修班，说了一大堆背景。我想如果真的是轮流来，也不好推辞，就表明态度：服从安排。
: 放下电话，立刻觉得不对。现有的教学工作量已经远超合同要求学时。怎么又突然来这么一出？多年前说取消这种重修班，都是跟下一级一起上的。
: 关键是这个重修班学时很多，68学时。我立刻在群里开干，见附件。当然教研室主任一开始根本不回复，我立刻打电话表明态度，他说再跟学院沟通。沟通的结果就是取消重修班。
: ...................
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FROM 119.109.21.*

看了楼上各位的讨论，作为一个文科基础课青椒也来说两句。lz包括楼上很多人都为推掉课而高兴，难道少上课真的体现了教师的价值吗？教师的本职工作难道不是教书育人，或者说教书育人在发论文面前就这么没有意义吗？我只是讲师，但是当副系主任，帮助负责全校的某门文科基础课。在位几年，对这门每个学生都要上两三学期的基础类课程的制度设计，做了不小的调整，改变了一些原先不合理的情况，自己感觉很自豪，虽然接下来也就不做了。不仅如此，自己还把最难的一些课程（这门课也细分了很多具体课程）挑上了，也间接地带动了其它一些老师上一些这类比较难的课。与此同时，我也看到一些老师，包括本系本院学术最厉害的某些老师，上课永远是上最简单的、不用备课的一些课，照本宣科，上完课了事，发论文、评职称固然是很快，但对学生又有什么贡献呢？这类老师还有一些工作，就是帮忙做全院的科研规划，开什么新课，搞什么教学创新，设计了一堆课，自己一门都不上，全都推给别人。这种教师除了实现了自己的所谓人生价值，又给学生带来了什么？除此之外，教学改革、教学研究，其实不是没有可以做的，关键看你怎么做，用什么态度来做。自己上基础课、人文类的课，就很喜欢研究一下建国初17年间的教育史，这种论文立场基本上是批判性的，虽然不讨喜，但是看到现在又在走回头路，回到17年，自己觉得还是有意义的，不管是人文关怀还是现实意义。

【 在 abaq 的大作中提到: 】
: 上午教学管理室主任来电，说今年轮到我上重修班，说了一大堆背景。我想如果真的是轮流来，也不好推辞，就表明态度：服从安排。
: 放下电话，立刻觉得不对。现有的教学工作量已经远超合同要求学时。怎么又突然来这么一出？多年前说取消这种重修班，都是跟下一级一起上的。
: 关键是这个重修班学时很多，68学时。我立刻在群里开干，见附件。当然教研室主任一开始根本不回复，我立刻打电话表明态度，他说再跟学院沟通。沟通的结果就是取消重修班。
: ...................
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FROM 183.192.138.*

让你先去助教你干么？另外别觉得专业基础课好上，最难上的就是专业基础课，也就是概论课好上而已，真正的专业基础课你未必能上明白
【 在 lengze007 的大作中提到: 】
: 让刚入职的教师，完全没有培训，就去带高年级专业理论课是很不负责的事情。最起码在我这个专业，清华、北大、中科大、我本科母校、我留学的美国学校，高年级专业课都是由有丰富教学经验的老教师上的。
: 发自「今日水木 on iPhone 12 Pro」
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