就是这个思路

【 在 il15 的大作中提到: 】
: 画个图, 前4天的平均数画一下, 全5天的平均数画一下, 你就会发现第5天多的32吨 是把前4天的平均数提高了32/4=8吨，达到了5天的平均数
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FROM 111.197.117.*

方程式变形后不就是答案了？
其实方程式才是数学的本源面貌
停留在原始算数有审美意义啊
【 在 javame 的大作中提到: 】
: 不能用方程式
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FROM 112.224.17.*

先把平均数算出来，作为第五天的基础数。
然后第五天增加5，发现平均数增加1，发现比平均数增加了4（这是一）
第五天再加5，发现平均数又加一，发现比平均数又增加了4（这是二）
三生万物，发现规律。总共增加32，也就是第五天加了8次5。
这是小学的思路，给你们大人讲太费劲。
这个大概是3,4年级的奥数题，对5年级来讲有点偏简单了。

【 在 brival 的大作中提到: 】
: 你倒是针对这道题 给个三生万物的解答呗
: - 来自「最水木 for iPhone X」
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修改:i90 FROM 103.254.190.*
FROM 103.254.190.*

我百度了一下：（下面两段是引文)

九月份开学后，我给上小学四年级的儿子报了学而思数学“双师”班，想让儿子在学好课内数学的基础上拓展一下数学思维。“双师”班采取了线上和线下相结合、视频直播主讲老师（全国名师）+现场辅导老师的教学模式，上课形式新颖有趣，比较受孩子欢迎。学而思的双师授课模式虽好，但我却发现发到孩子手中的实物配套教材有些另类。
先说一下讲义，所谓的讲义实际上就是奥数课程的主要教材，但是翻开讲义后我们可以看到，此教材非彼教材。讲义的目录揭示了半学期内（一学期分上下两套教材，共15讲）所要学习的课程内容，包括数形结合、兜兜转转、半斤八两、三生万物、无往不胜、算尽锱铢及女娲补天等七讲内容。这些“目录”名听起来比较新奇、引人遐思，实则对应的为等差数串、路程相遇、进制算法、图形和兔子数串递推、倒推法、巧算小数及数字谜等七个知识点类型。

我理解三生万物是一种理解问题的思路，不能算解题方法，只能算是找到思考问题的方向。
也算是为小朋友越阶解题提供了一些帮助。

就这一道题，如果4年级末的小朋友能够在5分钟内列出方程，已经是非常厉害了。我觉得能力大概就是在北京前1000名，希望杯一等奖以上。
如果能15分钟用三生万物的方法解出来，我觉得在北京大概是3000名左右的样子。奥数也有机会拿奖了。
一家之言。

【 在 lcscccc 的大作中提到: 】
: 这种平均数题目的难度是小奥四年级下学期的难度，老师在课堂上不使用方程来解，一般要求用画图法。
: 但是到四年级暑假，就开始用方程解这种题目了
: 所以这种算数解法基本上是没用的。
: ...................
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王垠说得也没错，但是他没抓住在汉族儒家文化浸淫了3000多年的中国人的生存技能根本就不在科学知识上，在学而优则仕的官员们看来，那些搞自然科学的和唱小曲的并无本质区别

儒教知识分子所谓的三纲（明明德亲民至善）八条目（格物致知诚意正心修身齐家治国平天下）

格物致知是最低的两个，按朱熹的解释——

所谓致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而穷其理也。盖人心之灵，莫不有知，而天下之物，莫不有理。惟于理有未穷，故其知有未尽也。是以《大学》始教，必使学者即凡天下之物, 莫不因其已知之理而益穷之，以求至乎其极。至于用力之久，一旦豁然贯通，则众物之表裏精粗无不到，吾心之全体大用无不明矣。此谓物格，此谓知之至也。

朱熹创立了理学体系，说来说去也是从形而上的哲学角度去解释格物致知

所以有志于明明德平天下的顶层人士，从来不会把格物致知的科学知识当回事儿，就算嘴上说尊重科学，实际上心里想的也是拿来用就是了，类似“天下英雄入吾彀中”的唐太宗的想法一直都延续到今天。

所以为啥国内对知识产权都是睁一只眼闭一只眼，显然是有传统的。

【 在 Jacqueline (花仙子◆唯有低贱，或能长存-M.J.<二月兰>) 的大作中提到: 】
: 标  题: Re: 小学奥数题目一
: 发信站: 水木社区 (Mon Oct 12 15:05:07 2020), 转信
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: 【 在 i90 (牧野) 的大作中提到: 】
: : 我百度了一下：（下面两段是引文)
: : 九月份开学后，我给上小学四年级的儿子报了学而思数学“双师”班，想让儿子在学好课内数学的基础上拓展一下数学思维。“双师”班采取了线上和线下相结合、视频直播主讲老师（全国名师）+现场辅导老师的教学模式，上课形式新颖有趣，比较受孩子欢迎。学而思的双师授课模式虽好，但我却发现发到孩子手中的实物配套教材有些另类。
: : 先说一下讲义，所谓的讲义实际上就是奥数课程的主要教材，但是翻开讲义后我们可以看到，此教材非彼教材。讲义的目录揭示了半学期内（一学期分上下两套教材，共15讲）所要学习的课程内容，包括数形结合、兜兜转转、半斤八两、三生万物、无往不胜、算尽锱铢及女娲补天等七讲内容。这些“目录”名听起来比较新奇、引人遐思，实则对应的为等差数串、路程相遇、进制算法、图形和兔子数串递推、倒推法、巧算小数及数字谜等七个知识点类型。
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: 我觉得王垠的话用在这儿合适：
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: 通过自己最近对一些新领域的学习，我深入地体会到了中国教育长期存在的问题。我体会到
: 的现实是，中国人在几乎任何领域，都没有掌握切实的，深入的知识。从国外学来的东西，
: 几乎都是很不彻底，不地道。不求甚解，以讹传讹的思维方式盛行。所以在中国，在几乎任
: 何领域，都很难找到好的老师。我自己感兴趣的几个领域，目前都只能靠自己去琢磨，或者
: 直接从国外资源学习。
:
: 日本为什么比中国先进那么多？因为他们不但从知识的发源地学东西，尊重发源地的人，把
: 知识的根源学了过去，彻底变成自己的，而且踏踏实实，精益求精，甚至在某些方面超越发
: 源地。不管是科学，技术，艺术还是人文方面，都是如此。对比一下，日本有多少世界闻名
: 的艺术家，作曲家，作家…… 而中国呢？
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: 中国人学东西，总是抱着一种自大而排外的思维方式，“师夷长技以制夷”。自己不懂还不
: 谦虚，不尊重知识发源地的人。不能真心拥抱真知，对很多学问都不求甚解，学不彻底。
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: ※ 来源:·水木社区 newsmth.net·[FROM: 122.193.13.*]
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