好的，了解了。非常感谢您的耐心解答！

【 在 scalabrine 的大作中提到: 】
: 这两个都不错，都可以选
: 梦翔用VB体系教学，要比PEP3的系统更先进
: 梦翔成立时间短，也好进
: ...................
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FROM 1.90.129.*

诊断是专业医生干的事，如果希望我给出诊断意见，超出了我的能力范围
另外这是哪的医院？在国外么？
回答你咨询的问题
1、孩子自言自语什么内容不重要，重要的是孩子自言自语发生的频率，发生的场合是否应景，自言自语的内容是否具备合适的功能，如果都表现出异常，那肯定是需要关注的；
2、在学校和家庭中表现不同，有可能是参照不同，孩子因为年龄小，在家的时候感觉不到异常，但是和同龄的小朋友参照就可以看出一些方面存在能力差距，另外孩子在居家环境中在一对一的环境下表现正常，一旦在集体环境下就表现出泛孤独症特征，这种情况在边缘群体和AS中表现也蛮普遍；
3、4、不要对比症状，孤独症是广泛性发育障碍，说明自闭症儿童的表现是千变万化的，另外喜欢打招呼，和喜欢社交是两个概念。另外孩子即使“可能”是孤独症，看起来功能也很好，这类孩子我们有很多个案，干预后的表现都很好，只是有一些怪罢了。如果发现孩子明确和其他小朋友有差距，我建议抓紧时间干预，同时去专业的医院诊断，不要太纠结孩子到底是什么原因引发的问题，也没啥意义。



【 在 tmatsg 的大作中提到: 】
: 楼主你好。我女儿刚刚4岁，在正常幼儿园。之前觉得社交和语言发育有些迟缓，就去医院做了一些检查，医生也让我们家长填写了一些问卷看孩子在家里和生活中的表现，由此真的被诊断为社交和语言发育迟缓，于是开始相应的干预。但两个月前医院委托一个心理医生去孩子幼儿园实地观察孩子在上课和集体生活中的表现，并让孩子老师填写孩子在学校里的表现，由此倾向于认为孩子在上课和集体生活中的表现很差，建议进一步做自闭症的检查。
: 那么我有一些问题想请教一下：
: (1)孩子在家里以及在其它生活场合和家人们的互动都很正常，语言也越来越活跃和多元。美中不足只是眼神接触需要进一步加强，以及偶尔会有点自言自语(echolalia)，但是自言自语的内容都是在学校老师说的话，而不是生活中来自于家人的话。所以我理解为学校生活让她压力很大。那么如果换个学校或者能对她个别关注的老师会有帮助才对吧？
: ...................
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修改:scalabrine FROM 114.242.26.*
FROM 114.242.26.*

能力是翘楚，我咋感觉像阿斯啊
【 在 lmdhy 的大作中提到: 】
: 大神来啦！
: 问下对于能力好的孩子如何做家庭干预。
: 前面也说过我娃基本情况，这边再重复一下。除了运动和社交，孩子其它能力都可以。听指令，很容易混迹于集体中，会观察其他小朋友的活动，和老师互动正常，幼儿园老师评价可以很认真的听老师讲解手工的步骤并执行；做过盖塞尔评估语言这项超月龄，精细运动正常，大运动落后半年。有共情，20个月左右开始读绘本会哭，2岁左右听凯叔讲故事也会哭会笑。alsolife评估，运动相关那项是3阶段，社交4阶段，其它都是5阶段。三周岁了，开始有点社交的愿望，要求和某些小朋友一起玩。
: ...................
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FROM 111.202.188.*

症状减轻是指什么？注意力有好转吗？我最头疼娃的注意力，三岁了注意力经常几秒不到
一分钟

【 在 Myssing (心事浩渺) 的大作中提到: 】
: 您好，请问戒牛奶戒鸡蛋，戒除食物不耐受那一套疗法，是否真的管用？
: 我的观察是管用，查出来牛奶鸡蛋不耐受后，果断戒除，后面孩子的症状改善了很多。
: 但这似乎没有触及到ASD的本质原因，只是把症状减轻了。
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FROM 113.88.112.*

在每天的碎片化时间和休闲时间里，我们都会遇到各种各样的生活场景。带孩子去动物园公园，除了认识动物实物以外，还能做哪些方面的练习？带孩子出去做客，可以塑造哪些方面的能力？早上起床，到底能带孩子做点什么？

举个小例子，你在日常做饭时，可以根据孩子的能力适当的下许多指令：
比如，“给我圆葱”——物品认知；
比如，“给我酱油”——物品认知；
比如，“给我圆葱和西红柿”——听从并列名词指令；
“立起菜板”——听从动名词指令；
“给我三根茄子”——物品认知，数量词认知；
“去厨房取碗”——听从物品+地点的指令；
“把西红柿给爸爸”——听从物品+人的指令；
“摘豆角”——备餐助厨，精细动作；
“把西红柿切成两半”——备餐助厨，数量词认知；
“要牛奶么”——提要求
“把那个红色的给我”——根据属性正确的找到物品
“把装鸡蛋的给我”——根据属性正确的找到物品
“把水果的给我”——根据属性词正确的找到物品
当使用正确的方法，适当的辅助、提示或示范方式，及时的强化，使孩子能够顺利完成每一个指令后，任何一个小的“场景”实际上都是一场综合的泛化试验场，每一个指令都引发一个或多个技能点的训练。而这些“技能点”经过日积月累，最终汇总起来后，孩子实际上就开始具备掌控这个“场景”的实际能力了。

【 在 lmdhy 的大作中提到: 】
: 大神来啦！
: 问下对于能力好的孩子如何做家庭干预。
: 前面也说过我娃基本情况，这边再重复一下。除了运动和社交，孩子其它能力都可以。听指令，很容易混迹于集体中，会观察其他小朋友的活动，和老师互动正常，幼儿园老师评价可以很认真的听老师讲解手工的步骤并执行；做过盖塞尔评估语言这项超月龄，精细运动正常，大运动落后半年。有共情，20个月左右开始读绘本会哭，2岁左右听凯叔讲故事也会哭会笑。alsolife评估，运动相关那项是3阶段，社交4阶段，其它都是5阶段。三周岁了，开始有点社交的愿望，要求和某些小朋友一起玩。
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FROM 114.242.26.*