印象中我们当年学方程之前和之后，数学是两种思路。
能否给科普一下方程带来的思维转换到底不同在哪儿呢？我虽然知道不同，但是不会描述，想得到一个较为严谨的解释。
抱歉我都没办法准确描述自己想问的问题。

问这个问题的意义在于，我女儿（快六岁了，数学方面说笨不为过）在做题的时候，理解不了“1个南瓜=3个土豆，2个土豆=4个茄子，问1个南瓜=几个茄子”这类题（都是用卡通图片表示的，XES最低端班型的低难度题），背过步骤就会，稍微一变换就不会。
我当年学方程的时候，也花了好长时间终于能接受“x等于一个数字”这件事了。

我不聪明所以孩子不聪明这件事情可以不用花精力讨论了没有异议，她没开窍呢就不要给她硬塞这个也不讨论，我不会又打又骂不维护兴趣的，也会把握分寸适可而止。
只是绞尽脑汁想用什么样的讲解才能够让她理解“1个土豆换成2个茄子，并且可以把题目中任何的土豆都换成茄子”这件事儿。
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修改:charlene1986 FROM 27.186.199.*
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其实我不太明白为什么等量代换被广泛出现在学前数学启蒙中，我个人认为它真的好难理解。之前看到无数人抱怨孩子学不会。我们数学不太费劲，但等量代换他始终做题不那么顺畅。我直接跳过去，我觉得这东西理解不了没必要死磕。

【 在 charlene1986 的大作中提到: 】
: 印象中我们当年学方程之前和之后，数学是两种思路。
: 能否给科普一下方程带来的思维转换到底不同在哪儿呢？我虽然知道不同，但是不会描述，想得到一个较为严谨的解释。
: 抱歉我都没办法准确描述自己想问的问题。
: ...................
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FROM 123.116.121.*

我现在从成人的眼光，有点理解不了为啥孩子不能理解代换。
正因为我理解不了她到底哪儿不理解，我就没办法用她能接受的方式教她。
所以说代换的主要问题是太抽象了么？这么多茄子土豆的，她不知道在干什么？

【 在 luckyrabbit 的大作中提到: 】
: 其实我不太明白为什么等量代换被广泛出现在学前数学启蒙中，我个人认为它真的好难理解。之前看到无数人抱怨孩子学不会。我们数学不太费劲，但等量代换他始终做题不那么顺畅。我直接跳过去，我觉得这东西理解不了没必要死磕。
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份，五六岁理解不了。
看样子是太抽象了。

【 在 chwcmw 的大作中提到: 】
: 我们弟弟五岁，只能代换1次，
: 1苹果=2梨，1梨=3樱桃，1苹果=？樱桃。
: 哥哥三年级，仍然没有学方程，
: ...................
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理解偏了。
你重点是说分数？
其实2土豆换4个茄子，1个土豆换2个茄子，这个用图画画也明白了。还不算是用分数吧。
另外今天这么一打击，我都开始担忧四则运算她将来不见得能容易学会。。。

【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
: 给你个建议
: 把数字计算教完了再教方程
: 加减乘除小数分数先搞完
: ...................
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