《美国共同核心课程标准》强调：学生们不仅要提高虚构类文本的阅读能力，还要提高非虚构类文本的阅读理解能力。而且，在数量上也有明确规定：小学阶段初期虚构类文本阅读量达到70%，远远超过非虚构类的30%；到了初中，虚构类和非虚构类文本的比例各占50%；而在高中阶段，非虚构类的比例达到70%。年龄越高，非虚构文本的比例越高。


这种比例科学不？是否中文阅读也类似？

我自己本人学工科，从小感觉非虚构阅读(科普、新闻、历史地理类等)也远远超过虚构阅读。
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修改:zim FROM 116.21.181.*
FROM 116.21.181.*

【 在 zim 的大作中提到: 】
: 《美国共同核心课程标准》强调：学生们不仅要提高虚构类文本的阅读能力，还要提高非虚构类文本的阅读理解能力。而且，在数量上也有明确规定：小学阶段初期虚构类文本阅读量达到70%，远远超过非虚构类的30%；到了初中，虚构类和非虚构类文本的比例各占50%；而在高中阶段，非虚构类的比例达到70%。年龄越高，非虚构文本的比例越高。
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: 这种比例科学不？是否中文阅读也类似？
: ...................
这个我也想知道。直觉是虚构类有助于情商发展。我孩子是中文虚构的多，英文非虚构的多。
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FROM 123.121.36.*

我自己就是这样的，小时候读的虚构类多，随着年龄增长，非虚构类的比例越来越高。前几年，基本上读的都是非虚构类。后来意识到虚构类阅读的作用，又有意识增加比例，现在每年保持大概20%-30%的非虚构类阅读。

顺便说，我也学的是工科

【 在 zim 的大作中提到: 】
: 《美国共同核心课程标准》强调：学生们不仅要提高虚构类文本的阅读能力，还要提高非虚构类文本的阅读理解能力。而且，在数量上也有明确规定：小学阶段初期虚构类文本阅读量达到70%，远远超过非虚构类的30%；到了初中，虚构类和非虚构类文本的比例各占50%；而在高中阶段，非虚构类的比例达到70%。年龄越高，非虚构文本的比例越高。
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: 这种比例科学不？是否中文阅读也类似？
: ...................
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修改:ailh FROM 221.223.103.*
FROM 221.223.103.*

成年虚构类阅读的作用具体是什么? 调节情绪？体验文字之美？
业余我也看了一些文史社科类材料。但是大部分是用理科方法（如统计）去分析解读。
这种应该也算非虚构类

现在的疑问是，孩子读书，是不是应该学英文那样，先偏虚构类，再慢慢过渡到非虚构类？



【 在 ailh (人生如逆旅，我亦是行人) 的大作中提到: 】
: 我自己就是这样的，小时候读的虚构类多，随着年龄增长，非虚构类的比例越来越高。前几年，基本上读的都是非虚构类。后来意识到虚构类阅读的作用，又有意识增加比例，现在每年保持大概20%-30%的非虚构类阅读。
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FROM 116.21.181.*

【 在 zim 的大作中提到: 】
: 可能虚构类的更容易启蒙？
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并不知道啊。我本来以为应该英文非虚构读的少才对。非虚构的单词量比虚构的大得多。
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FROM 223.104.3.*