- 主题:Re: 也是三年级的写一篇童话作文,儿子写完,我哭了
差太多
【 在 Ivye 的大作中提到: 】
: 原文中 有修改添加的“河边”啊 我觉得逻辑OK了
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: 【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
: ....................
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【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
: 哦 那你让娃再努力圆一圆那个神经病玫瑰
:
: 你看他没想明白玫瑰的逻辑
: 玫瑰从头到尾就只有“挺”一个字
: 这还咋写?
: 可不就没得写
:
: 写清楚这个角色
: 第一要想明白
: 第二要铺垫到位
: 玫瑰为什么活到了最后
: 玫瑰为什么认为自己还能接着挺下去而且不会有危险
: 为什么小鱼认为玫瑰会有危险
: 为什么小鱼知道的危险 玫瑰看不到
:
: 这几个问题回答了 填到故事里
: 就能塑造一个一叶障目盲目自大的玫瑰
: 而不是一个莫名其妙就要“挺”的神经病玫瑰了
:
: 至于老师说少用对话
: 这是扯谈
: 对话该用就用 不该用就不用
: 没什么多用少用的
: 大不了 直接引语变间接引语搪塞一下
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FROM 115.52.200.*
按你这个写下来 至少得初一水平了吧 人家娃才三年级 写得相当不俗了
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【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
: 哦 那你让娃再努力圆一圆那个神经病玫瑰
:
: 你看他没想明白玫瑰的逻辑
: 玫瑰从头到尾就只有“挺”一个字
: 这还咋写?
: 可不就没得写
:
: 写清楚这个角色
: 第一要想明白
: 第二要铺垫到位
: 玫瑰为什么活到了最后
: 玫瑰为什么认为自己还能接着挺下去而且不会有危险
: 为什么小鱼认为玫瑰会有危险
: 为什么小鱼知道的危险 玫瑰看不到
:
:
: 这几个问题回答了 填到故事里
: 就能塑造一个合理的玫瑰
: 而不是一个莫名其妙就要“挺”的神经病玫瑰了
:
: 至于老师说少用对话
: 这是扯谈
: 对话该用就用 不该用就不用
: 没什么多用少用的
: 大不了 直接引语变间接引语搪塞一下
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听你这么一说,我理解了,确实是,回头我问问他,和他聊一聊,感谢啊
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【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
: 哦 那你让娃再努力圆一圆那个神经病玫瑰
:
: 你看他没想明白玫瑰的逻辑
: 玫瑰从头到尾就只有“挺”一个字
: 这还咋写?
: 可不就没得写
:
: 写清楚这个角色
: 第一要想明白
: 第二要铺垫到位
: 玫瑰为什么活到了最后
: 玫瑰为什么认为自己还能接着挺下去而且不会有危险
: 为什么小鱼认为玫瑰会有危险
: 为什么小鱼知道的危险 玫瑰看不到
:
: (其实还可以进一步思考几个问题
: 玫瑰是看不到 还是根本不愿意承认
: 如果玫瑰认可了这个危险 它可以怎么做
: 玫瑰一定是有办法应对的吗
:
: 再回过头来
: 连故事都没想明白 先立个意
: 这种写作方法可取吗)
:
:
: 这几个问题回答了 填到故事里
: 就能塑造一个合理的玫瑰
: 而不是一个莫名其妙就要“挺”的神经病玫瑰了
:
: 至于老师说少用对话
: 这是扯谈
: 对话该用就用 不该用就不用
: 没什么多用少用的
: 大不了 直接引语变间接引语搪塞一下
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FROM 183.40.230.*
不然家长引导干嘛呢
如果这个逻辑就算挺好
那下一篇是不是这个水平也挺好了
再下一篇是不是也ok了
那到哪一篇的时候 才算是不能忍呢?
【 在 Ivye 的大作中提到: 】
: 按你这个写下来 至少得初一水平了吧 人家娃才三年级 写得相当不俗了
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: 【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
: ....................
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FROM 221.220.96.*
不客
再出个附加题
你问问小朋友有没有听说过池子里两条鱼那个故事
我不是说借鉴不好哈
这个年纪只要能写 那都是好的
我是想说
那两条鱼的立意 限制了他对这个故事的思考
把一条鱼换成一朵玫瑰
这个故事立刻就变得很难编
为什么呢
因为原来那两条鱼 能力是对等的 所以一条不作为的死了 一条逃出生天 这就能凸显主观能动性的意义
但是玫瑰跟小鱼 能力是不对等的
一条小鱼跑了
一朵玫瑰死挺着
固然是逻辑没编圆
但另一方面 玫瑰本来就没什么避难的余地 它跟鱼是不对等的
所以我提出的那几个问题
小朋友未必能想明白答案
但是哈
如果换个思路 让玫瑰跟小鱼互相帮助一起扛过旱季呢?
这故事就会好编一点
所以故事不圆的时候
不要急着立意
立意是跟着故事走的
而不是反过来
【 在 mscic 的大作中提到: 】
: 听你这么一说,我理解了,确实是,回头我问问他,和他聊一聊,感谢啊
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: 【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
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FROM 221.220.96.*
哈哈 附议
不过焦虑也是这么来的呀 能提前学一年 干嘛不提前学两年 啥时候是个头呀
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【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
: 不然家长引导干嘛呢
:
: 如果这个逻辑就算挺好
: 那下一篇是不是这个水平也挺好了
: 再下一篇是不是也ok了
:
: 那到哪一篇的时候 才算是不能忍呢?
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FROM 115.52.200.*
你看
本版动不动就说中国语文教育不教逻辑 好多人到了大学还啥也写不明白
然后我说写作文一定要重视逻辑
又嫌我要求高
哈哈哈哈哈哈
其实文章的逻辑 跟文章的修辞是一样的 都是积累出来 练出来的
不练自然就没有啊
【 在 Ivye 的大作中提到: 】
: 哈哈 附议
: 不过焦虑也是这么来的呀 能提前学一年 干嘛不提前学两年 啥时候是个头呀
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FROM 221.220.96.*
我问问啊,这个是初稿,后面老师会让自己再修改,你的问题都给他让他想想,也刚好可以让他理清楚,以后写故事思路更清晰。大赞,依然是感谢!
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【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
: 不客
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: 再出个附加题
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: 你问问小朋友有没有听说过池子里两条鱼那个故事
: 我不是说借鉴不好哈
: 这个年纪只要能写 那都是好的
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: 我是想说
: 那两条鱼的立意 限制了他对这个故事的思考
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: 把一条鱼换成一朵玫瑰
: 这个故事立刻就变得很难编
: 为什么呢
: 因为原来那两条鱼 能力是对等的 所以一条不作为的死了 一条逃出生天 这就能凸显主观能动性的意义
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: 但是玫瑰跟小鱼 能力是不对等的
: 一条小鱼跑了
: 一朵玫瑰死挺着
: 固然是逻辑没编圆
: 但另一方面 玫瑰本来就没什么避难的余地 它跟鱼是不对等的
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: 所以我提出的那几个问题
: 小朋友未必能想明白答案
:
: 但是哈
: 如果换个思路 让玫瑰跟小鱼互相帮助一起扛过旱季呢?
: 这故事就会好编一点
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: 所以故事不圆的时候
: 不要急着立意
: 立意是跟着故事走的
: 而不是反过来
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FROM 183.40.230.*
这倒是 有你这样高手指导 悟性高的娃能很快注意到逻辑 写作能从优秀提高到接近满分吧
我是觉得等娃再长大点 又爱阅读 自然会注意把故事编圆 不过那个是缓慢的开悟过程 不如你这样醍醐灌顶。。。
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【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
: 你看
: 本版动不动就说中国语文教育不教逻辑 好多人到了大学还啥也写不明白
:
: 然后我说写作文一定要重视逻辑
: 又嫌我要求高
: 哈哈哈哈哈哈
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: 其实文章的逻辑 跟文章的修辞是一样的 都是积累出来 练出来的
: 不练自然就没有啊
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