- 主题:[原创]初一数学期中卷子来了,ps答案也来了
就是数学语言的理解
这些最多也就是几句话的长度,长度上跟一个定理差不多
阅读理解的难度并不比课内单元测验卷上的判断题高多少,远比不上语文整篇文章的阅读理解难度
【 在 carrotjenny 的大作中提到: 】
: 我不是光指最后一题的最后一问
: 包括最后三道大题
: 都需要阅读理解,说明文的阅读理解
: ...................
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FROM 222.128.31.*
正解
我按有理数化整想了 都不如这个简洁明快
- 来自 水木社区APP v3.5.3
【 在 Group 的大作中提到: 】
: 4个数,按面对面分为A、B两组。不管怎么变,总是A组数值和的增加值等于B组数值和的增加值
: 如果出现最终四个数相等的情况,那么就必然是开始时A、B两组的数值和相等
: 但这个情况是摆不出来的,因为1、2、3、5四个数中,找不出两个数的和等于(1+2+3+5)/2
:
: 这么写就行了吧
: 跟小学课内常见的列式、计算、作答的模板不一样
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FROM 115.49.29.*
数学语言这个概念很到位
我想表达的是,一份卷子点缀一下数学语言的理解就够了,像这个最后三题全都是,是不是有些过了
到底是考察数学本身,还是考察数学语言的理解?
【 在 Group 的大作中提到: 】
: 就是数学语言的理解
: 这些最多也就是几句话的长度,长度上跟一个定理差不多
: 阅读理解的难度并不比课内单元测验卷上的判断题高多少,远比不上语文整篇文章的阅读理解难度
: ...................
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FROM 106.120.73.*
那是你觉得不难
换位思考一下,我估计很多孩子都读不懂题,是通过数学理解的差异筛选出好中差,而不是通过数学本身的难度来筛选
不过退一步说,连题都读不懂的,估计数学也不好
【 在 ltln 的大作中提到: 】
: 我觉得读懂题不难,毕竟好几问铺垫到位了
: 解答就按自己的理解写,一步一步分析推导,即便找不到不出规律性的公式,也能给大部分分吧
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FROM 106.120.73.*
好严格啊!严格点好
【 在 lilyhouse 的大作中提到: 】
: 我们前两天测试答题时没写“因为”,“所以”扣了一分。考试还是有格式要求的
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FROM 222.29.114.*
同意,感觉考察理解过多了
【 在 carrotjenny 的大作中提到: 】
: 数学语言这个概念很到位
: 我想表达的是,一份卷子点缀一下数学语言的理解就够了,像这个最后三题全都是,是不是有些过了
: 到底是考察数学本身,还是考察数学语言的理解?
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FROM 114.64.234.*
是,不是想不到,是写不好
有必要找点大段解答的题来感受一下啊
【 在 Group 的大作中提到: 】
: 是的,多数写不出来
: 我觉得不是思维能力不够导致写不出来,而是不习惯于写,小学的简单答题模板用得太久了
: 但我看小学课本上有些拓展题,如果严格作答的话,就是需要写很多分析性的文字的
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FROM 222.29.114.*
可能因为阅读理解和表达能力,是学好数理化的重要基础?
我挺支持这么个考法的
【 在 carrotjenny 的大作中提到: 】
: 我来表达一下我的想法:
: 1. 按这个试卷的精神,难道以后数学最后一题准备写小作文?
: 2. 如果数学试卷的难度需要通过新定义这种阅读理解的方式来体现,我觉得它考的是语文阅读理解能力而不是真正的数学能力
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FROM 222.29.114.*
详细点就是下面这么写,看起来更加数学一点。要想滴水不漏总是有点繁琐的。。。
最初时这四个数按顺时针次序分别记为a、b、c、d
将X记为 X=a+c-b-d
每次操作,一定是a、c其中之一加上一个有理数(记为e),b、d其中之一也加上e
所以每次操作后,X保持不变
(1)假设经过若干次操作后四个数相等,即此时X=0,
那么最初时一定也有X=0
即 a+c=b+d
那么 a+c=(a+b+c+d)/2=(1+2+3+5)/2=11/2
但a、c都是整数,a+c必然是整数,不可能等于11/2,所以上式不可能成立
所以前面的假设(1)不成立,即不可能通过若干次操作让四个数相等
【 在 Group 的大作中提到: 】
: 那就多用符号
: 假设这四个数按顺时针次序分别是a、b、c、d,表述难度就低一点了
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修改:Group FROM 222.128.31.*
FROM 222.128.31.*
我也在反思,连题都读不懂的孩子,数学应该本身也不会好
【 在 Pandora 的大作中提到: 】
: 可能因为阅读理解和表达能力,是学好数理化的重要基础?
: 我挺支持这么个考法的
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FROM 106.120.73.*