小童启蒙成功是家长牛，大童启蒙成功是娃牛，家长不能贪天之功为己有。如果你听从老婆意见，在三年级开始抓孩子英语的话，达到同样的水平孩子需要付出的努力更少，付出同样的努力孩子取得的成绩会更多。在英语学习上是你耽误了孩子。
--
FROM 123.124.147.*

数学我相信宿命说。行与不行天生的，不存在学英语把数学耽误了。

【 在 scubawh 的大作中提到: 】
: 有得有失，娃数学校内突出，还有一个先决条件，就是娃小时候语言能力偏弱。
: 如果拓展了语言，很可能厌学或者英语好了，数学不行了，数学不行再追到头部的几率更小，英语至少能追到第一梯队。
--
FROM 113.50.0.155

这个问题我一直不能确定是内在还是外在因果，哪个为重？
能确定的是我给娃提供了路径，娃事实上进入了提前学习拓展，没有拓展，娃现在的科目成绩应该是拿不住的。
为什么难于确定内在因素为重？还是外在因素为重？
因为我发现娃数学认识的几次阶段跳升，其实都是娃自发的，我没帮上忙，我只是给他提供了平台环境而已。适当的训练是必须的，小娃训练过程中不定时间阶段会产生认知迭代跳升，迭代后，之前的就都变简单了，这个变化如果产生就是一会儿的事，很多人反复练习也不迭代。训练必须有，但训练不一定有效。
基于此，我相信天赋（内因），但天赋不会自我生长，需要环境（外因）激发，对于有点小天赋的，就更依赖环境了。
如果我们塑造的是语言环境，就很可能挤压数理环境，而且人的耐鸡度是有容量的。
【 在 Samstag 的大作中提到: 】
: 数学我相信宿命说。行与不行天生的，不存在学英语把数学耽误了。
:
--
FROM 221.223.193.*

最初，幼儿园阶段就很多娃开始学英语了，我坚持不学，和娃妈商量小学3年级加强英语学习。到3年级，因为小奥学得还凑合，就一直没启动英语，虽然有大量的空闲时间可支配，也没有加入英语这个干扰因素。
倒是有目的地让娃读了一些课外书，现在看来，量还是非常不够的。语文虽然不好，但也不拉跨，可能和阅读还是有关联。
初二结束，如果确定直升，打算让娃再次开始阅读，积累一些文学素养。
【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
: 哈哈哈笑死
: 确实 信智商跟信命其实一回事
: 英语耽误数学不至于 但抢时间是真的
: ...................
--
FROM 221.223.193.*

【 在 scubawh 的大作中提到: 】
: 我觉得学习还是应该先听说再积累扩展，小学就应该以听说为主，而不是应试，这样学英语不累不与应用脱节。“原版路线”的问题是娃太小，投入太大，喧宾夺主了，好像整个世界都以语言为核心，还是外语。原版路线如果简化，方式应该是对的。
其实吧，英语和数学可以互相促进的。数学的英文教材质量更好。
--
FROM 111.199.85.*