自己估摸着的东西，特别是智商这事儿，就别精确到千分位了，大概有个区间就行了，咋还量化上了
另外，你这张口就来三倍五倍、几十倍、指数级的，说实话这种对数字意义毫无感知的大话不太清华，倒是很小红书
【 在 zyd 的大作中提到: 】
: 但是进清华是0.5%，而不是5%
: 也就是我至少在10个智商不比我低的人竞争中取胜
: 靠的是学习方法
: ...................
--
FROM 219.143.143.*

你看，你表面上在强调学习方法，但落实到现实中的学习例子，就知道拿“成人”和“小孩”、“真正的专家”和“普通成人”去比，说明你也知道啥是关键因素。
【 在 zyd 的大作中提到: 】
: 学东西是这样的呀
: 你看小学生学那点东西要多久
: 成人学那点东西只要多久
: 同样的，普通成人学那点东西
: 清北的要多久，真正的专家又要多久
: 那不是三五倍，而是几十倍的差距
: 我觉得我只是5%左右的聪明人，离天才差很远
: 竞赛的时候就能感到差距明显
: 但是高考那个难度，我就能进清华
: 我自己分析，学习方法和习惯占了多数，我还从来不熬夜学
: 智商决定上限，但是大多数时候你只达到自己上限的20%都不一定
--
FROM 219.143.143.*

我没有完全否定学习法，如果是一科一科地去应用学习法，学习法就是有成就的。
但我觉得学习太广泛，就用不上了，因为没有那么多时间，你必须在几个科目上体现足够的效率，一遍就达到较高水准...这种要求就促使我们产生智商决定论，而智商怎么显现的呢？其实也是环境的助推产生的，教师家庭就有这个环境。教师家庭更好地贯彻了学习方法，而一般家庭是做不到的，一般家庭只会堆时间，而各种学习法也是堆时间，多学科同步考核也提供了巨大空间供你去堆时间...
总之，我觉得我们的学习机制已经到了临界点，要想提高教育品质就必须缩减选拔科目。
【 在 zyd 的大作中提到: 】
: 你如果去读读几本学习法
: 会发现其中一个主要观点是
: 不擅长才会不感兴趣
: ...................
--
FROM 221.223.198.*

学习法是属于 工欲善其事，必先利其器的内容
也就是能够显著增加其他科学习效率，减少其他科的学习时间

前面我说了，教育最后是选拔出来有这个能力的人
而不是管你你痛苦不痛苦
智商高的，学习方法好的，就没那么痛苦
就更容易最后达到要求
【 在 scubawh 的大作中提到: 】
: 我没有完全否定学习法，如果是一科一科地去应用学习法，学习法就是有成就的。
: 但我觉得学习太广泛，就用不上了，因为没有那么多时间，你必须在几个科目上体现足够的效率，一遍就达到较高水准...这种要求就促使我们产生智商决定论，而智商怎么显现的呢？其实也是环境的助推产生的，教师家庭就有这个环境。教师家庭更好地贯彻了学习方法，而一般家庭是做不到的，一般家庭只会堆时间，而各种学习法也是堆时间，多学科同步考核也提供了巨大空间供你去堆时间...
: 总之，我觉得我们的学习机制已经到了临界点，要想提高教育品质就必须缩减选拔科目。
--
FROM 171.222.187.*

还是用正常人的脑回路来回答你的问题吧：
一个2年级小学生过了FCE，一个成年人没过，正常人会觉得前者的语言天赋好、语言环境好、家庭有规划，而不会觉得重点是这个2年级小学生的“学习方法高于”成年人。
【 在 zyd 的大作中提到: 】
: 这里是（严格执行某些学习方法的）小朋友高于（某些）成年人，也高于大多数不这么做的小朋友
: 你看到的重点就不对
--
FROM 219.143.143.*