- 主题:普娃家长对方程/算术解法的心得
他考虑机器数相等就行 没考虑AB零件的工人数是什么关系
区别大概就是 算术方法 必须想出4：9才能解题
但是用方程，可以全算完了也没意识到4：9
【 在 rivaldo11 的大作中提到: 】
: 没想明白怎么给出第二个等式？
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FROM 123.123.145.*
哪有什么机器数？
【 在 tokilltime () 的大作中提到: 】
: 他考虑机器数相等就行 没考虑AB零件的工人数是什么关系
: 区别大概就是 算术方法 必须想出4：9才能解题
: 但是用方程，可以全算完了也没意识到4：9
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FROM 58.243.254.*
普通的题，等量关系浮在表面，很容易列出方程。如果止于此，孩子对“本质”的理解和掌握能力非常有限。遇到稍难一些的题，方程都列不出来。
【 在 rivaldo11 的大作中提到: 】
: 我的问题是，lz说的“这道题的本质”难道不是反映在第二个方程等式上吗？孩子不理解“本质”怎么列出方程呢？
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FROM 114.250.183.*
对，这就是我说的方程套路化，忽视了对问题的结构的分析与把握
也就是只肤浅的得出一个答案
小孩变成了计计算器
失去了训练的目的
【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
: 作为普娃家长，我很早就教给娃方程，出发点也很简单，普娃么，能解题就不错了，什么奥数什么数学思维要什么自行车啊。到去年为止还是一切都很顺利的，小学课内难题遇到方程没有什么解不出来的。但后来有一天娃在做这么一道题：
: 工厂有工人26人，生产A、B两种零件。每个工人每天生产A零件15个或者B零件10个。某种机器每台需要A零件2个和B零件3个。问如何安排劳动力，让每天生产的A、B零件正好配套？
: 这道题用方程是很简单的，x+y=26, 15x/2=10y/3，解之。
: ...................
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FROM 183.212.112.*
而且x/y=4/9，不就是你说的所谓本质么？
【 在 tokilltime () 的大作中提到: 】
: 他考虑机器数相等就行 没考虑AB零件的工人数是什么关系
: 区别大概就是 算术方法 必须想出4：9才能解题
: 但是用方程，可以全算完了也没意识到4：9
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FROM 58.243.254.*
家长们方程总该用得多了吧，top2,985都毕业很多年了，可以做做小奥五星行程题感受一下？
有竞赛经历的家长除外。
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修改:hfyx FROM 114.250.183.*
FROM 114.250.183.*
A零件能装配的机器数跟B零件能装配的机器数相等
不然就得剩零件了
他第二个方程就是这个意思
【 在 rivaldo11 的大作中提到: 】
: 哪有什么机器数？
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FROM 123.123.145.*
试举一例？
如果就lz这道题，方程很直观的显示了本质，加起来26，比例4:9
【 在 hfyx () 的大作中提到: 】
: 普通的题，等量关系浮在表面，很容易列出方程。如果止于此，孩子对“本质”的理解和掌握能力非常有限。遇到稍难一些的题，方程都列不出来。
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: 【 在 rivaldo11 的大作中提到: 】
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FROM 58.243.254.*
是，这种题就是为教方程而设计的
将来再也见不到这种可以用方程轻松解的题
【 在 hfyx 的大作中提到: 】
: 普通的题，等量关系浮在表面，很容易列出方程。如果止于此，孩子对“本质”的理解和掌握能力非常有限。遇到稍难一些的题，方程都列不出来。
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FROM 103.254.69.*
看原题没看到机器数，只是说机器需要2:3的零件，所以根据a、b产量列第二个方程
【 在 tokilltime () 的大作中提到: 】
: A零件能装配的机器数跟B零件能装配的机器数相等
: 不然就得剩零件了
: 他第二个方程就是这个意思
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FROM 58.243.254.*