- 主题:女生数理化不好这样的说法真的是毫无根据
这种潜移默化的遗憾，一再出现。
与其争论到底男孩女孩数理化谁更好，不如咱自己努力尽量缓解这种遗憾了。
我家也遇到过类似情况，初三时候，整个班级被学校盖章认定“数学太差”，全班女孩子被老师公开说“虽然学得认真、平时也有高分，但理科潜力弱、灵活性低”，全班男孩子呢，那就是“虽然浮躁、高分也不多，但潜力大、灵活”，到最后选拔直升的时候，一个名额都不给……整个班孩子都被打击了一个遍。有的男孩子都受刺激了，回家跟家长说“我觉得我数学学不好了”。女孩子就不用说了，9上到9下前半截，班里数学分数肉眼可见地大波动，高分真没了。
意识到问题严重性的家长们，都赶紧想办法帮自己家孩子建立信心，光顾着气愤的家长就把精力浪费在气愤上了。
感觉到这个世界不公平之后，没必要跟坚持不公平的人掰扯，干自己的就得了。
【 在 gaertn 的大作中提到: 】
: 确实，很多女孩生长的环境就在潜移默化地说你更合适文科。高一时要选科，很多家长会在群里讨论，前面说一堆成绩，一般最后加一句男生or女生，那前面说的不算数了，只要女生就建议文科，男生理科多差也能学。说的都差不多，女生哪怕现在理科还好，也会担心高二学不动，男生哪怕理科不咋样也能学，理由是有潜力。
: 我娃在竞赛班，她那科当初选拔时本来还有另一个女生也通过了，开家长会父母都去了，结果第二天开课时那个女生没来上课，剩我娃一个女生撑了三年，中间无数次想退出，成绩没问题，心里的苦闷无人诉说。那个女生没退，省队肯定随便进。
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拿个例做论据？还有人跟你认真讨论，真是太搞笑了
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拿个例做论据？还有人跟你认真讨论，真是太搞笑了
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这个统计规律呈现的是时代的背景，往前数100年或者更久，那女的更少呢，甚至都没呢，那时在国外天然认为女的各种职业都不能做，没有能力做的可不少
以前车开始流行的时候，汽车版经常吐槽女司机开车什么的，近几年汽车版没多少吐槽女司机了吧，就是正常的人类问题，不分男女
回过头来说，男女理工科问题，我自己一儿一女，你会发现自己还有幼儿园的老师会有意识或者无意识的说些有倾向型的话，虽然不是所有的人都被这些倾向性的话带偏，但是作为人类的从众属性，还是会有很多人带偏的，会自我暗示我是女生我学不好理科，甚至父母在规划女儿的职业的时候，也下意识会考虑是女儿，更倾向于金融外贸，而不是工科（有感于我同学为他女儿高考填志愿的讨论）
不要说创新班了，我们这理科班的男生也一如既往的比女生多啊，我读书的90年代女生能上高中的就很少，在理科班的更少，大概就十来个女生，男生40来个，但是现在理科班男女生的比例差别没那么大，这应该算时代的进步，但是摆脱上千年的意识，还需要更久的时间
【 在 zzbb 的大作中提到: 】
: 得看统计层面的结果。比如很明显，我孩子（有幸）在创新班，班里明显男生多于女生，她说别的创新班也如此。
: 如果要举特例，我课题组的研究生（博硕）女生比例很高（典型理工科），但全系、全校的理工科专业里还是男生数量占优（这一点很多次的研究生新生有统计）。所以前面的论断我觉得是从一个统计层面的概率角度来说的，具体的个体，就不同了。
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这种潜移默化的负面影响可能需要老师和家长共同去努力消除，我们数学初二开始分层教学，孩子在高层感受到了很大的压力，一方面基础内容老师的讲解少而快，另一方面周围同学的能力也都比较强，对于之前没有提前预习的孩子来说压力很大，孩子也疑惑同样的学习方式但是效果不一样是不是因为自己的潜力不够，后来通过努力成绩有了很大的提升，但是也一直觉得这是她更努力的结果，而不像其他同学有天赋，对数学的信心不足。
后来换了年轻的女数学老师，和孩子交流比较多，孩子回来特别开心的说老师觉得女生完全可以学好理科，还举了自己的例子，对她认为男生课堂反应更快是理科天赋更好也做了解释，老师认为女生相对内敛所以可能不会那么积极表现，但是她观察到的他们的理解力一样足够好。孩子担心女生高年级理科思维会跟不上，老师特别惊讶说怎么会，认为她也是数学思维和天赋都很好的孩子，其他成绩好的男生也不只是天赋，背后付出了和她一样的努力，只是她不了解。
可能老师是从教育的角度去鼓励孩子，但是确实我能感受到孩子对理科有了自信，刷题也是喜欢和热爱，不是单纯为了成绩。现在高中数理高层，孩子也会感慨同学太牛压力大，班级女生人数少，不知道能不能跟得上，但是至少目前她还是保持了对数理的喜欢，也认为即使学得慢但是她最终有能力学好。
其实这些道理作为家长也一直在灌输，但是远不如老师的肯定和言之有物的鼓励。
【 在 Pandora 的大作中提到: 】
: 这种潜移默化的遗憾，一再出现。
: 与其争论到底男孩女孩数理化谁更好，不如咱自己努力尽量缓解这种遗憾了。
: 我家也遇到过类似情况，初三时候，整个班级被学校盖章认定“数学太差”，全班女孩子被老师公开说“虽然学得认真、平时也有高分，但理科潜力弱、灵活性低”，全班男孩子呢，那就是“虽然浮躁、高分也不多，但潜力大、灵活”，到最后选拔直升的时候，一个名额都不给……整个班孩子都被打击了一个遍。有的男孩子都受刺激了，回家跟家长说“我觉得我数学学不好了”。女孩子就不用说了，9上到9下前半截，班里数学分数肉眼可见地大波动，高分真没了。
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修改:fengdan FROM 61.51.183.*
FROM 61.51.183.*
老师的影响确实是巨大的，是家长给不了的影响。
家长说天好地好，孩子都会默认家长有血脉加持、血亲光环，老师的解释就会让孩子更确信。
我家初三时候真是各种给孩子解释、鼓励，到最后事实证明一再女孩不比男孩差，孩子才不怀疑了。
我们到了高中，我还特意当着孩子孩子的面和班主任聊这个话题，班主任的表达很清楚很给力，我才放心了。相信孩子听到班主任的话以后也得到了再次确认。
一个文明的社会、一个负责任的老师应该尽可能给每个孩子同等期待，不管是什么性别。
【 在 fengdan 的大作中提到: 】
: 这种潜移默化的负面影响可能需要老师和家长共同去努力消除，我们数学初二开始分层教学，孩子在高层感受到了很大的压力，一方面基础内容老师的讲解少而快，另一方面周围同学的能力也都比较强，对于之前没有提前预习的孩子来说压力很大，孩子也疑惑同样的学习方式但是效果不一样是不是因为自己的潜力不够，后来通过努力成绩有了很大的提升，但是也一直觉得这是她更努力的结果，而不像其他同学有天赋，对数学的信心不足。
: 后来换了年轻的女数学老师，和孩子交流比较多，孩子回来特别开心的说老师觉得女生完全可以学好理科，还举了自己的例子，对她认为男生课堂反应更快是理科天赋更好也做了解释，老师认为女生相对内敛所以可能不会那么积极表现，但是她观察到的他们的理解力一样足够好。孩子担心女生高年级理科思维会跟不上，老师特别惊讶说怎么会，认为她也是数学思维和天赋都很好的孩子，其他成绩好的男生也不只是天赋，背后付出了和她一样的努力，只是她不了解。
: 可能老师是从教育的角度去鼓励孩子，但是确实我能感受到孩子对理科有了自信，刷题也是喜欢和热爱，不是单纯为了成绩。现在高中数理高层，孩子也会感慨同学太牛压力大，班级女生人数少，不知道能不能跟得上，但是至少目前她还是保持了对数理的喜欢，也认为即使学得慢但是她最终有能力学好。
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就去年初赛考完，教练还劝我们退役，虽然有娃抵触教练乱收费的因，但话术就还是老一套，别看你现在竞赛成绩还可以，但男生更有潜力。我坚决怼回去了，而且过两周学而思有个模考，娃考了全市第一，马上都不吭声了。
【 在 Pandora 的大作中提到: 】
: 这种潜移默化的遗憾，一再出现。
: 与其争论到底男孩女孩数理化谁更好，不如咱自己努力尽量缓解这种遗憾了。
: 我家也遇到过类似情况，初三时候，整个班级被学校盖章认定“数学太差”，全班女孩子被老师公开说“虽然学得认真、平时也有高分，但理科潜力弱、灵活性低”，全班男孩子呢，那就是“虽然浮躁、高分也不多，但潜力大、灵活”，到最后选拔直升的时候，一个名额都不给……整个班孩子都被打击了一个遍。有的男孩子都受刺激了，回家跟家长说“我觉得我数学学不好了”。女孩子就不用说了，9上到9下前半截，班里数学分数肉眼可见地大波动，高分真没了。
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FROM 123.147.252.*
你家娃真给力！教练好好反省反省吧，到这时候还拿性别说事，显得那么不敬业啊
【 在 gaertn 的大作中提到: 】
: 就去年初赛考完，教练还劝我们退役，虽然有娃抵触教练乱收费的因，但话术就还是老一套，别看你现在竞赛成绩还可以，但男生更有潜力。我坚决怼回去了，而且过两周学而思有个模考，娃考了全市第一，马上都不吭声了。
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FROM 103.46.169.*
高中数学竞赛的话，女孩子还是尽量走女孩子的路线（比如搞搞新领军，女子丘成桐），这个其实不用质疑，近5年的数据在那呢，物理化学是可以尝试下的
【 在 gaertn 的大作中提到: 】
: 就去年初赛考完，教练还劝我们退役，虽然有娃抵触教练乱收费的因，但话术就还是老一套，别看你现在竞赛成绩还可以，但男生更有潜力。我坚决怼回去了，而且过两周学而思有个模考，娃考了全市第一，马上都不吭声了。
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FROM 123.125.174.*
具体到个案，行就行，不行就不行，跟大样本比例没啥关系。
类似顶尖高手去关注人大附和四中的平均分谁比谁高几分，没啥意义，做好自己就行了。
【 在 gaertn 的大作中提到: 】
: 就去年初赛考完，教练还劝我们退役，虽然有娃抵触教练乱收费的因，但话术就还是老一套，别看你现在竞赛成绩还可以，但男生更有潜力。我坚决怼回去了，而且过两周学而思有个模考，娃考了全市第一，马上都不吭声了。
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FROM 49.7.238.*