- 主题:说来说去，教学这东西，就是没技术含量和门槛的。
关键混的还是名气、头衔、形象、群众人气、上层背景。
不仅是教师，社会很多职位都类似，工作本身确实没啥技术含量，就是拼资历。
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FROM 223.104.211.*
这属于你理解不深
教学还是有方法的。
这个里面真正的问题是 常规化。
什么是常规化呢？就是每次都有。
跟选院士一样，本来得有逼格，这样就有真东西的才能上，没有就孔雀。
但现在是2年必定有150，这就有的争了。
【 在 angusta (big toe) 的大作中提到: 】
: 关键混的还是名气、头衔、形象、群众人气、上层背景。
: 不仅是教师，社会很多职位都类似，工作本身确实没啥技术含量，就是拼资历。
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FROM 210.32.204.*
我开始也是这么想的, 结果教学评价很低.非常头疼, 费了很多心思, 做了很多功课, 才把学生伺候好, 教评跑到前列.教学跟科研一样, 不是堆砌时间就能提高的.
另一方面,在教学上花时间,对教师本身发展是极不利的. 没有因为教学差被辞退,只有因为科研考核不及格而被辞退的.
【 在 angusta 的大作中提到: 】
: 关键混的还是名气、头衔、形象、群众人气、上层背景。
: 不仅是教师，社会很多职位都类似，工作本身确实没啥技术含量，就是拼资历。
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FROM 116.56.134.*
确实这样。
在现有体系下，能混则混，千万别多花时间，不然怎么死的都不知道
【 在 ironoverlord 的大作中提到: 】
: 我开始也是这么想的, 结果教学评价很低.非常头疼, 费了很多心思, 做了很多功课, 才把学生伺候好, 教评跑到前列.教学跟科研一样, 不是堆砌时间就能提高的.
: 另一方面,在教学上花时间,对教师本身发展是极不利的. 没有因为教学差被辞退,只有因为科研考核不及格而被辞退的.
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FROM 219.228.135.*
你这个真是不了解教学。
科研面对的是物，教学面对的是人。人总比物复杂多变。
教学名师的课听听就知道了，内容设计、讲法的设计、互动的设计都有很多。
教学要做好得花大量的时间精力，对教师本人的水平要求也不低。
问题是：为啥要这么费劲呢？教学名师又能咋，评教前5%又如何。学生喜欢对教师也就是精神鼓舞一下罢了。
【 在 angusta 的大作中提到: 】
: 关键混的还是名气、头衔、形象、群众人气、上层背景。
: 不仅是教师，社会很多职位都类似，工作本身确实没啥技术含量，就是拼资历。
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FROM 166.111.35.*
对于口才较好，知识掌握牢靠，负责任的老师，上好课确实不难。三者缺一，那就有点困难了。
不过教学好不好，不好量化评价，而且天花板很低。现在搞得乱七八糟的，这样改那样改，就是往不符合教育规律改。教改课题，教改论文一大堆，就没几个有用的。又规定啥科技含量，啥反转课堂，真是越搞越奇葩。
认认真真给学生布置作业，认真修改讲解，然后半期考试，把教学水平就自然提高一大截了。搞了一大圈奖，花了很多钱，得到的全是大佬，就是不支持老师们认真上下课。
【 在 dukenuke 的大作中提到: 】
: 你这个真是不了解教学。
: 科研面对的是物，教学面对的是人。人总比物复杂多变。
: 教学名师的课听听就知道了，内容设计、讲法的设计、互动的设计都有很多。
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FROM 223.104.250.*
说实话啊
【 在 lyh2006 (lyh2006) 的大作中提到: 】
: 对于口才较好，知识掌握牢靠，负责任的老师，上好课确实不难。三者缺一，那就有点困难了。
: 不过教学好不好，不好量化评价，而且天花板很低。现在搞得乱七八糟的，这样改那样改，就是往不符合教育规律改。教改课题，教改论文一大堆，就没几个有用的。又规定啥科技含量，啥反转课堂，真是越搞越奇葩。
: 认认真真给学生布置作业，认真修改讲解，然后半期考试，把教学水平就自然提高一大截了。搞了一大圈奖，花了很多钱，得到的全是大佬，就是不支持老师们认真上下课。
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FROM 117.32.153.*
教学质量评价其实比较大的问题是：很多学生，专家更多看重老师的口条，互动性，外形等形式内容，究竟能真的对学生有多少专业的启发倒是其次。
我曾经跟班听了一个我校获得国奖的教学名师半个学期课，让我吃惊的是：老师的气场，形象，口才万里挑一，但是内容浅到让人震惊，稀里糊涂，貌似亲和的和学生进行互动教学。不出意外的是，这一门课教学评价拿到超高的分，但是不客气的说，这门课以后上完后，学生只会记得这个英俊，帅气，会穿衣，口若悬河的老师，可能连这门课的名字都记不起来了。
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FROM 110.184.4.*
要不然就学中学，比学生成绩。谁的班学生成绩好，谁的教学水平就高。
可以累积几个班几届的成绩，评定教学水平。
【 在 skyromer123 的大作中提到: 】
: 教学质量评价其实比较大的问题是：很多学生，专家更多看重老师的口条，互动性，外形等形式内容，究竟能真的对学生有多少专业的启发倒是其次。
: 我曾经跟班听了一个我校获得国奖的教学名师半个学期课，让我吃惊的是：老师的气场，形象，口才万里挑一，但是内容浅到让人震惊，稀里糊涂，貌似亲和的和学生进行互动教学。不出意外的是，这一门课教学评价拿到超高的分，但是不客气的说，这门课以后上完后，学生只会记得这个英俊，帅气，会穿衣，口若悬河的老师，可能连这门课的名字都记不起来了。
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FROM 139.226.93.*
确实是，你说的很到位，有的老师讲课形式很好，对学生启发性不足。
【 在 skyromer123 的大作中提到: 】
: 教学质量评价其实比较大的问题是：很多学生，专家更多看重老师的口条，互动性，外形等形式内容，究竟能真的对学生有多少专业的启发倒是其次。
: 我曾经跟班听了一个我校获得国奖的教学名师半个学期课，让我吃惊的是：老师的气场，形象，口才万里挑一，但是内容浅到让人震惊，稀里糊涂，貌似亲和的和学生进行互动教学。不出意外的是，这一门课教学评价拿到超高的分，但是不客气的说，这门课以后上完后，学生只会记得这个英俊，帅气，会穿衣，口若悬河的老师，可能连这门课的名字都记不起来了。
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FROM 106.58.235.*