我们先拿起1万倍的放大镜找找，哪个接阶段的教育没有出问题
【 在 jjbirdie 的大作中提到: 】
: 基础数学方向。前几天面试夏令营学员，基本都是211（多）、985（少）高校大三学生。
: 绝大多数人简历中各类奖项（优秀学生干部、奖学金）、竞赛证书（大创、建模）洋洋洒洒罗列一二十条，ppt上证书缩小版的截图能摆满一两页。动不动就是带领团队参与了什么大学生的科研项目，解决了什么问题，发表了什么论文。可是问到数学的基础知识，竟然个别人连极限相关的基本概念回答的都磕磕巴巴，问到大二常微分方程相关理论就大部分回答记不清了。现在学生为了加分得到推免资格一个个都走些歪门邪道，基础知识估计连优秀高中生的水平都不如，本科教育这样的发展趋势岂不让人担忧。
: 记得二十多年前，我们上本科的时候，辅导员（尽管人品不咋地）再三强调我们数学专业的学生要安心学习、打好基础，不要被其他院系学生丰富多彩的各类组织活动所迷惑。当时的各专业课老师都是派的年富力强的正教授或知名老教授来教学，而且院长（杰青、长江）为了找好苗子亲自上他自己方向的专业课。后来到另一所高校读博士，好几门基础课都是院士亲自教学。
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这个楼的大部分人都青椒。是同时作为考官和老师两种身份的。现在的学生就是大家教出来的。所以责任大家都有。当然很多事情不是老师和学生决定的，比如学校甚至教育部的一些政策。至少大部分人都在说怎么改进。不知道你到底想说啥？除了问题难道不需要改?

【 在 Hxy001 的大作中提到: 】
: 1.因为这有一个前提：就是作为面试官的老师，自己当学生的时候状态，未必能有资格参加今天的面试
: 2.如果参加面试的同学，很大比例【不符合】面试老师预想，只能说面试老师要调整目标。
: 3.简历上那些项目，水不水的成分挤干，也要承认这是成绩。
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有些专业还是要有的。好像汽车制造业没有相应学科，一般老师算机械。但是这些专业还是必要的。前面说热门专业设到差学校也有道理。等到比较成熟了再到好学校里设置。

【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
: 我感觉这个专业没必要，与农民工类似，
: 不经过专业培训一样能干。
: 学校愿意设这个专业是学校的事，不是学科的事。
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我觉得这件事情也不能一棒子打死。是否有可能是所提的问题的原因？

比如说，对于我目前的业务，很多人讨论问题时，上来就是一些名词，我很多时候也是一听就蒙，不知道对方的问题和意图是什么，所以很难回答。后来，当我自己在提出问题时，我会想，我是否把我的问题表达的足够清楚；我会尽量避免用术语；如果必需用术语的话，那么我会解释一下，给它一个明确的定义，看看我们双方理解的是否一样。这样一来，我发现，双方的交流会更加顺畅，对于实质问题的讨论也更加深刻。

当然了，也有一些情况，有些人只接受固定答案，而不接受逻辑推理。这的确是我们基础教育的缺失。

另外，客观来说，我们目前的基础教育比以前要好很多很多。我考大学比较早，那时候的教育水平比现在差太多了。我一直觉得，当时出高考题目的老师的脑袋是一团浆糊，表述不清楚；我能够通过高考，完全是由于我能够大概猜到出题人的小九九在哪，而不是基于题目本身的逻辑推理。这其实对于某些愿意钻研的同学是不公平的。尤其是现在回过头来看看，这种感受愈发强烈。

另外，还有一件事情，不吐不快。我从小到大，老师一直强调要有逻辑性，尤其是理工科，但是，可能是我遇人不淑，迄今为止，没有一个老师告诉过我，啥是逻辑。这就好比，我们去测量一个物体的长度，但是却没有尺子，而且，我们还能对测量结果品头论足。
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所以你扯啥呢？本来就没有问题。对着空气说有意思吗？

【 在 Hxy001 的大作中提到: 】
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: 楼主没有说过要按啥标准录取
: 这就又是一个焦点【节点】：楼主说的是录取，
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