- 主题:现在的娃厉害了，集体要求去换老师
第一题在不同气压下沸点温度是不同的，所以只用温度无法判断沸腾，连这个老师讲不清楚？那确实差点意思
【 在 pqme 的大作中提到: 】
: 同学们跟老师争执被骂了，老师叫他们别较真。。。
: 同学们下课组织起来去找班主任要求换老师
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: 起因是物理考试几道题，同学们要求老师讲清楚，老师讲不出让同学们信服的解释。然后就开始吵起来了！
: 有一题，烧杯烧水有一个温度计，然后给一张表格记录温度和气泡变化。问你可以通过什么判断
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发自「今日水木 on TAS-AL00」
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FROM 124.127.109.*
【 在 ylf 的大作中提到: 】
: 我是物理老师，我来解释一下。
: 这两个问题老师没有讲清楚，如果不是刚毕业的话，确实不太应该，这两个问题很明确，也是很经典的题，不存在不好解释，不是偏题怪题。
: 问题1：该实验目的是“探究水沸腾时温度变化特点”，也就是说在做这个探究实验的时候，学生还不知道水沸腾时温度有啥特点，不知道水沸腾后哪怕再持续吸热，温度也还一直保持不变（保持不变的这个温度叫做沸点，这个概念也没出来，做完这个实验就出来了），实际上确实很多孩子做这个实验时，非常担心沸腾后，温度计会一直上升然后炸裂^_^
: ...................
讲得太清楚了，以后我家娃初二学物理遇到不懂的，就问你哈，先谢谢了！
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FROM 120.244.221.*
你看这贴很多人说气压的问题。。。
单独看都对。。。结合题目就根本没气压的事情
【 在 Realpig 的大作中提到: 】
: 老师的水平问题，她讲不明白事
: 答题规范是这样
: 1。观察什么现象
: ...................
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FROM 120.245.16.*
看了这么多页，终于有说到自变量因变量的，这好像是八年级物理的内容？
【 在 ylf 的大作中提到: 】
: 我是物理老师，我来解释一下。
: 这两个问题老师没有讲清楚，如果不是刚毕业的话，确实不太应该，这两个问题很明确，也是很经典的题，不存在不好解释，不是偏题怪题。
: 问题1：该实验目的是“探究水沸腾时温度变化特点”，也就是说在做这个探究实验的时候，学生还不知道水沸腾时温度有啥特点，不知道水沸腾后哪怕再持续吸热，温度也还一直保持不变（保持不变的这个温度叫做沸点，这个概念也没出来，做完这个实验就出来了），实际上确实很多孩子做这个实验时，非常担心沸腾后，温度计会一直上升然后炸裂^_^
: ...................
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原题贴第一贴可能就好了
【 在 pqme 的大作中提到: 】
: 你看这贴很多人说气压的问题。。。单独看都对。。。结合题目就根本没气压的事情 ...
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老师确实解释不到位，教课不认真，可换
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当然这题应该只写气泡，但是并不是大气压的原因，是因为，沸腾的定义就是气化，温度是果，气化是因。
我很多年没学物理了，但感觉这里“气化是因，温度是果”这句话有待商榷。温度和气化没有因果关系。气化是个动作，温度是表征。温度的因是吸热，而不是气化。
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FROM 120.244.221.*
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判断沸腾，当然是看气泡
也可能到了温度也不沸腾，或者没到温度也沸腾。
这算阅读理解题。
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FROM 223.160.131.*
标准大气压，100°也不会沸腾，需要继续加热才会沸腾。
就像加热的100°的水中放个烧杯，烧杯里的永远不会沸腾。可能老师不太懂这个知识点吧
【 在 pqme 的大作中提到: 】
: 同学们跟老师争执被骂了，老师叫他们别较真。。。
: 同学们下课组织起来去找班主任要求换老师
: 起因是物理考试几道题，同学们要求老师讲清楚，老师讲不出让同学们信服的解释。然后就开始吵起来了！
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